体验式学习在品社教学中应用.doc

体验式学习方式在品社教学中的运用依据《品德与社会》课的课程性质,《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成的社会性发展的综合课程。它的基本理念是“儿童在参与社会生活中学习做人”是课程的核心，“儿童的生活”是课程的基础。以“我”尝试进行体验式教学的研究，在教学中运用。所谓体验式教学就是把适合学生实践和体验生活的行为方式变为一种课程资源，以学生在生活中获得的感悟和体验为主旨，然后形成自己的道德观和道德评价。一、做生活有心人让学生在生活中捕捉有意义的情境，在真实的情境中体验真情。杜威曾说，人类的真智慧，靠两样东西做基础，第一样是从真实环境中所得来的亲切的知识，第二样就是从训练中处理环境的能力。如果课堂所学的内容能以学生的感性经验为基础，学习的效果自然事半功倍。如果处处上心，事事在意，我们也会发现身边生活中不少动人的景致，就地取材，也能让学生获得鲜活的体验。如在教学三年级《平面图我会画》时，我创设生活情境，在方向辨别不清时，既花费时间又消耗体力，一部分学生有类似经历，以切身体验说，在此过程中，学生主动参与获得感性的认识，并积极参与到辨别方向、看平面图的活动中，借助社区、大型购物超市的平面图找到二、匠心独运，创设“动情”的情境，使学生获得切身的体验。二、匠心独运，创设“动情”的情境，使学生获得切身的体验。课堂是学生学习的地方，是师生互动的情景，但更本质的，他是师生生活空间最真实的一部分，在这里我们不仅能讲述别人的故事，同样能演绎师生自己的故事。在教学四年级品社《小窗口大世界》——在家可知天下事时，我通过爷爷奶奶小时候只有半导体收音机，“我”小时候有了黑白电视剧和同学们小时候有网络等获取信息的渠道对比，使学生油然而生对自己家中的“小窗口”发展、变化的激情，对科学的进步、时代的发展深感自豪。总之，与传统“坐而受道”的学习方式不同，体验学习强调的是“行而有道”，“行而察道”。它是一种需要学习者进入情境，亲自参与其中的活动，并在参与中获得体验，形成结论的学习方式。具有亲历性的特点。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是本学期在教学中时间和探索的方向。