《归园田居（其一）》教案3 新人教必修二.doc

用心爱心专心课前板书课题古代诗歌二首目标学会评点式阅读。导入任务可同时告知大家先选一名同学到黑板上默写同时进行活动1、2、3。进行活动1、2、3时同时集体交流更正可能出现的错误然后更正黑板上的默写。8分钟内。同学们课前我们已经自主学习了第三单元《古代诗歌二首》下面让我们来交流一下自主学习的情况。一名同学朗读《归园田居》。一名同学背诵《山居秋暝》。一名同学到黑板上默写“榆柳荫后檐”到“鸡鸣桑树巅”六句诗。4．一小组向另一小组提问词语理解的情况。方法简介共计2分钟。转入教材设置的活动一。结合教材简介摘录法和评点法。摘录法：评点法：（重点训练）典型实例3-5分钟。下面我们通过老师提供的一篇评点例文大致了解一下评点的特点。学生自读评点范例《秋天的怀念》了解评点的特点。评点重点词语的含义。“秋天”指代什么？令人深思。秋天的怀念通过重点词语评述人物的情态与心理。“憔悴的脸”“央求般的神色”描绘出母亲的病情和心态。具体情节。母亲的安慰中有弦外之音。“妹妹”的透露才使我得其实情。人物语言。就文章的具体内容和表达效果加以评点。评点结合生活实际表明其真实性。在遭遇厄运之后人的心态大都变得如此暴躁、绝望。作者也不例外。文章开篇便真实可信地交待了自己痛楚的心境为全文奠定了感情的基调。史铁生双腿瘫痪后我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来眼边红红的看着我。“听说北海的花儿都开了我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花可自从我的腿瘫痪后她侍弄的那些花都死了。“不我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活好好儿活……”可我却一直都不知道她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧就明天。”我说。她高兴得一会坐下一人物语言的丰富内涵。重点词语运用的表达效果。通过对表现手法的评点揭示表达效果。对母亲的动作、语言、神态的描写虽不细致却很传神使母亲的形象栩栩如生、跃然纸上。母亲的话令人撕心裂肺。体现了一个母亲眷眷的心。一个“再”一个“竟”下得极为准确而饱含深情。会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀烦不烦？几步路有什么好准备的！”她也笑了坐在我身边絮絮叨叨地说着：“看完菊花咱们就去‘仿膳’你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候她正艰难地呼吸着像她那一生艰难的生活。别人告诉我她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”总评：本文构思极为巧妙通过极为简单的情节热情歌颂了一位无私、慈祥的母亲形象“菊花”的品质象征了母亲的人格富有新意。“我俩在一块儿要好好儿活”的朴实话语定会在我们心中久久回荡。文章情节简单而完整人物性格鲜明而突出。浓浓的思念之情溢满字里行间。从多个方面的表现手法上进行评点。用菊花作结意义深远。最后的话照应前文增强了表达效果。耐人寻味。又是秋天妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉泼泼洒洒秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活……教师引导学生概括。可板书重点词语。2分钟以内。阅读分析总结通过阅读我们可以了解到评点可以评文中的词语、句子、人物、情感、表现手法、总体感受等。评点过程5分钟以内。学生自主摘录评点同学们可根据自读情况从《归园田居》中自主选择一两个诗句或对全诗某一个或几个方面进行评点要形成通顺、流畅的书面文字。控制在7、8分钟左右。小组内合作交流分小组交流评点结果同时每小组选择1名同学准备班内交流展示对选中同学的评点文字全组同学要共同参与修订。控制在8分钟。班内交流每小组派出同学到讲台前交流自己的评点文字。控制在3——5分钟。自由交流如果有同学愿意交流自己的成果可以踊跃到台前来交流限3——5人以内。时间灵活掌握离下课要留出1分钟。回归文本在评点的基础上进一步诵读文本力求背诵。最后可安排集体背诵。简要总结、