谈谈新课程下教师的角色定位.doc

谈谈新课程下教师的角色定位关键词：教师角色，学习，合作，营造，定位。新课程的改革与实施以来，很多老师都有这样的感觉，那就是教师在课堂中所扮演的角色与改革前有了很大的变化，也非常清楚，新课程中所体现的新型师生观、教育观、课程观、学习观等都要求我们教师在教育教学工作中不断的审视自己、改变自己、提高自己，重新对自己在课堂教学中的角色作出新的定位。本文中我主要就教师在新课程环境下，教师在教育教学过程中，自己所扮演的学习者、合作者与营造者这三个方面的角色谈谈自己的一些见解。一、自我提高的学习者。现在的社会是知识经济社会，面对千变万化的信息时代，我们教师无论在科学知识、人文知识、学科教学知识、学科技术知识、社会发展所出现的新名词、新概念等都应有所了解，必须时时要更新，且在某些方面应要掌握与运用。只有这样，我们才能适应新课程环境对教师职业的高要求。因此，在日常的繁重工作之余，我们不能忽视的是学习、学习、再学习。那么我们老师的学习途径主要有哪些呢？首先，向教育教学专家学习，向书本学习，向同事学习，从网络上学习，从社会HYPERLINK"http://rj.5ykj.com/"\t"_blank"生活环境中学习。这是我们所有教师都知道的也常用的一些学习途径。对于这些学习途径，我认为我们在学习时应带着自己所希望解决的问题去学习，在学习过程中认真观察、思考，记录一些自己的想法，并争取能与专家、学者、同事共同探讨，从书本中寻求理论与方法的指导。学习后还应结合自己的实际情况进行“拿来主义”或优化组合，在教育教学过程中加以实践、反思与研究。只有这样，我们的学习效率才更高，我们的学习对自己的专业化成长才能起到真正的促进作用，我们的学习才真正发挥以学促教的作用。其次，向我们的学生学习。这往往是我们老师所容易忽视的，很多教师或多或少是因为“师道尊严”的疆化思想使然，或者由于所谓“面子”的问题，因而课堂上很难包容学生出现与自己课前所预设相异的情景，课堂教学过程仍然是教师按自己的预设，主宰着所有的教学流程与教学方法。诚然，学生在很多方面是不如老师，但我们必须清楚的是学生的思维很多时候比老师更灵活、更具有创新性，在课堂上学生所反映出来的问题解决策略也许更加适于学生本身已有的知识经验，这些策略正是我们教师开展课堂教学的优质生成性资源，我们应重视并充分利用。下面是我在数学课堂上发生的一个情景。课题是“截一个几何体”（北师大版七所年级《数学》上册）。预设：课前让学生用萝卜（或土豆等）裁成一些正方体、圆柱体，课堂上让每个小组尝试切割，并交流归纳截面的形状。然后用课前制作好的多媒体HYPERLINK"http://www.5ykj.com/"\t"_blank"课件展示各种截面形状。课堂状况回顾：在学生小组操作时，很多学生无法完成，因为课前他们无法准备好标准的正方体、圆柱体，因而切割出的截面也就不是我们所期待的正确答案。此时有一位学生在不停的摆弄她的水壶（圆柱形的），水壶里有一些喝剩的水，小声的说：“我这样摆弄水壶不是可以直观得到圆柱的截面形状了吗？”此时虽然她没有专心按我的要求去做，可她研究问题的精神让我感动。于是我让她在全班同学面前演示并解释圆柱的各种截面形状，其他学生抱着好奇的心倾听她的讲解，细心观察她的演示，这样圆柱的几种截面形状就这样被直观的容易的发现出来了。同学们都被她这种善于观察与运用所吸引，纷纷发出由衷的赞赏，并自发的鼓起掌来。在她表演完后，我诚心的在全班同学面前说：“她能用生活中这一浅而易见的例子来说明圆柱的截面情况，比老师所想象的要直观容易得多了，这是一个很了不起的发现。在这一点上我不如你，我想我们很多老师都不如你，因为我们都没有想到。同时说明她善于观察生活，善于思考与运用，那么同学们能否在课后找找，生活中有没有什么办法可以直观的说明正方体的截面形状呢？”课后：有不少同学找到了一些正方体的透明容器，装上水并演示、交流正方体的各种截面形状。也有的同学通过其它比我所设想的更好的方法，直观表示出正方体的各种截面形状。我想，过了一段时间后他们也许会忘记正方体、圆柱体的各种截面形状，但这节课中他们收获到的不仅是这些结论，更是一种数学思维方法与数学应用意识、一种创新的能力、一种学会欣赏他人的品质，这正是我们老师要学习的，也是我们的教学所应提倡的。第三、向自己学习。向别人学习，是一种虚心，向自己学习，是一种自信，一种成长。当今，自我反思已经成为我们教师自觉的必须的行为，事实上，自我反思就是一种自己向自己学习的行为，学习自己已往所积累的教育教学经验，学习自己教育教学中的得与失，从而使自己更好的驾驭课堂，使课堂更具有创造性。苏联教育家苏霍姆林斯基举过一个这样的例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课，听课的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自