教材解读的内容和应注意的问题.pptx

回首向来萧瑟处也无风雨也无晴执教必备专业素能教师教师从备课走进教材解读——试述教材解读的内容和注意的问题对教材进行解读，其目的在于活化及活用教材，研究并理解教材地位，分析教材内容，领悟编写意图，最终为备课提供理论支撑，为教学提出有效建议。【案例1】与名师对话——走进罗老师的教材观高考诗词鉴赏复习应精选诗材，以一当十。要做到精，就要在课外潜下心来解读众诗，根据考纲要求，选出一诗涉多个考点的典型例材以备教师授课和学生巩固训练之用，这样，既节约时间，又能提高复习的效果。例如选用：与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。在复习中，为什么要选此诗作为诗词鉴赏复习的例子呢？【意图】通过对标题、作者、注解、诗文深入的解读，理由如下：1.此诗是高考题的素材，用这样的诗作复习的例子，拉近学生与诗词鉴赏复习的距离，增强亲切感。2.语言表情达意的显隐，符合高考对学生理解能力的考查要求，在语言表达的深浅上，给学生一个标准。3.内容方面写登高望远，情怀或悲或喜或苍凉沉郁或豪迈雄壮或感叹天地宇宙无穷人生渺小短暂等，可以此为切入点给学生做情感归类。4.此诗所用手法与技巧为高考重点考查的内容，通过结合这首诗与学生共同品鉴，学生对借景抒情、衬托、拟人、夸张、想象、虚实、远近等手法、技巧、角度能真切感受，了然于心。5.该诗炼字精巧，用字意境隽永，诗眼匠心独运，这正是高考常考题型。6.诗文配有注解，可借此引导学生学会阅读注解来理解诗情，高考题配注解常有出现。7.用此诗设题，高考常考题型几乎可以体现，无论是就诗论诗，还是开放延伸，都可给学生示范，为举一反三形成能力奠下基础。改组并重构教材，合理创设情境，有效利用教学资源。【案例2】人教版初中数学教材七年级下5.2.1例1：化简，一、解读教材——解并读（一）解——即了解与理解所谓了解，是指能从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。1.了解章节或单元知识内容所处的地位所谓理解，是指对概念和原理达到了理性的认识。能描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。5.理解章节与单元中渗透的思想与方法（二）读——即阅读与思考阅读：教科书（教参书）相关学科期刊1.把教材章节或单元建构形成一个知识框架2.了解教材中提供了哪些培养学生情感态度与价值观的素材，这些素材是如何显现的3.抽象出章节或单元的教学主线【案例4】（人教版小学六年级上册）如图是一个圆环草坪，已知大圆的半径是5m，小圆的半径是2m,求草坪的面积。【案例5】如图，正方形的边长是2cm,求图中阴影部分的面积。【设计意图】通过求阴影部分的面积，让学生从圆环面积的求法进行变式，拓展到如何求图形阴影部分的面积，在探索中建构：S阴影=S正-S圆，从而建构了“不规则图形”转化为“规则图形”来解决的数学思想方法，为后续学习作好自然的铺垫。同时，学生在课后也能自主完成教材习题的解答，激发学生学习数学的兴趣和增强其学习数学的信心。【说明】数学教材的编排中，均根据课时设计了具有“梯度和层次”性的习题，一是注重对新知的巩固。二是注重对新知的应用。因此，教师要用好教材，合情评价教师“教”和学生“学”的效果，从而获取教学的有效。思考：4.班级学生实际5.在新知教学中如何架桥【案例6】一个同事的求助：解方程（81-6x)÷9=1想一想：（）÷9=1？【孩子思考后：简单，“被除数=商×除数”这个不就是9÷9=1吗。】再想一想：（81-6x)÷9=1中（81-6x)应该是多少呢？【孩子思考后：哇塞，81-6x不就是等于9迈。】(问题就转化为解81-6x=9的问题中也培养孩子“整体”意识)再想一想：81-()=9？【孩子思考后：我知道，“减数=被减数-差”，所以6x=81-9=72】真棒，那再想一想：怎么求6x=72呢？【孩子：呵呵，考我，不就是“一个因数=积÷另一个因数”迈。所以，x=72÷6,即x=12.】【设计意图】通过把问题进行层层转化，基于教师如何搭建桥来让学生把昨天学过的知识充分调动起来，用于今天新知的学习，正好体现了“数学转化”思想方法。教师把复杂问题进行分解成子问题时，遵循了学生已有知识经验和思维特点。如，本题主要从“加减乘除”的逆运算为“思维”切入点，让学生获得对问题的解决。在问题解决的过程中获得了数学问题解决方法的指导，也训练了学生数学思维。6.思考选择怎样的素材7.研究教材【案例7】探究2：有多大？二、解读教材的内容（步骤）及要注意的问题——以一元二次方程为例学科章节或单元解读的一般步骤®解读《课标》——注意的问题1.昨天学了什么？——经验2.今天学什么、如何学？——任务