多元智能理论应用案例.doc

多元智能理论应用案例不知不觉之间，走上教师岗位已经4年多了，大学实习期间是在初中教语文。参加工作后，走上了小学语文教师的道路。刚开始的时候，感觉学生好小，上课时不知所措。渐渐习惯了自己的角色后，感觉小学语文教学充满趣味。记得有一次，我在我们班（一年级）上《雨点儿》这一课的时候，我问大家：“为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方？”班级里鸦雀无声，正当我觉得大家回答不上来的时候，班级里较为活跃的何怡豪和李诗敏举手了，何怡豪说：“因为大雨点儿不喜欢花、草。”我顿时感觉哭笑不得，孩子们的想法真是太“可爱”了，因为不喜欢所以不去，多么简单直白，在何怡豪回答完后我并没有评价他的答案是否正确，然后我又请李诗敏回答：“因为植物生长需要水分。”虽然李诗敏只说了这一句，但是我立刻明白了她要表达的意思，这样的回答足以证明这个孩子的思维是正确的，我立刻有一种欣慰的感觉，我开始评价两位同学的回答了，但是下课铃响了，一位家长还在教室门前等待我，我就匆匆结束了这堂课，接待完家长后已经上第二节课了，我也就继续我的其他工作，下课时李诗敏来找我，问我：“老师，我和何怡豪的答案谁的正确？”这时我突然觉得我忘记了一件大事，我这是在扼杀这个孩子的积极性，我对她说：“老师先把它当做一个小秘密，下节课一定在班上评价你俩的答案。”孩子走后，我立刻把这件事写在便利贴上，贴在办公桌的正前方，时刻提醒着我，在下一次上语文课的时候，课前我就将便利贴贴在了课本上，课堂上及时解决了这件事，课上听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感，一节课上胸脯挺得高高的。通过这件事情，我明白了，要想成为一名优秀的教师，除了有过硬的教学基本功外，还应及时解决孩子的问题，课堂上的细枝末节都应该是完美的，虽说“教学永远是一门有缺陷的艺术”，但是还是应该在自己的课堂上力求完美。从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个小问题，我就马上进行表扬与评价。经过一段时间的观察，我发现课堂表现、作业完成情况等方面都取得了不小的进步。虽然教学的过程是漫长的，但我会坚持。