体育教师提高课堂有效教学策略.doc

体育教师提高课堂有效教学策略小河初级中学校谢明珍随着新课程改革的新理念和新思想的贯彻落实，我们的课堂教学多了些新颖的形式和活跃的教学行为，却丢失了宝贵的东西——有效，这折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂焕发出生命的活力。因此理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。课程与教学的变革和发展需要一线的体育教师的积极参与，教师自身的理论素养和实践能力是决定课堂教学效果的关键。通过分析目前体育课堂教学还存在的现状问题，以及体育教师在提高课堂有效教学的主导作用，提出体育教师如何通过课堂有效教学来解决问题的策略。一、目前体育课堂教学存在的主要现状问题：1.过分重视竞技成绩而忽略了全体学生的健康。传统体育课以竞技运动成绩为教学和考核的主要依据，以运动素质代替身心素质。师生推崇运动技艺方面的一专或多能，对运动健康的原理和方法掌握甚少，很难适应现代社会对体育人才的需求。2．过于重视运动技术传习，忽视兴趣、习惯的培养。教师在体育教学中忽视培养学生的体育兴趣，能力和锻炼习惯，体育课堂中没有给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法，使学生无所适从，无所收获。3．体育教学方法过于单一。传统体育教学一直严格按照讲解、示范、练习、防止与纠正错误、巩固与提高的模式进行教学。以教师、课堂、教材为中心，强调严格组织、严格纪律，课堂中重视“三基”教学，忽视学生参与，体育教学程式化、成人化、训练化。这种单一的教学模式使教学显得机械、呆板、过分强调“统一”形成“严肃有余、活泼不足”的局面。4．教学内容安排缺少灵活性。长期以来，竞技运动一整套的项目、规范和办法规范了学校体育教学和课外体育活动，这些规则严密、技术要求高的项目使一些天性好动的学生望而生畏、主动锻炼的学生有减无增，学生选择自己喜欢的项目无自主权、无选择权、无发言权、从而对发展学生个性、发挥学生主观能动性方面产生非常不利的影响，不但达不到预定的体育教学效果，而且对学生的心理产生许多负面的影响。二、体育教师的主导作用是提高课堂有效教学前提：1.体育教师应该关注自己与学生同步的和谐与发展。因为只有教师的身心愉悦才能带来学生的身心愉悦，只有教师的全身心投入才能带动学生的全身心投入。如果为了学生的身心愉悦而使教师疲惫不堪，那么，这样的场面一定不会保持太久的。过去我们往往更关注学生的身心愉悦，而忽视了教师自己的身心愉悦，从而造成了教师越教越烦，越教越没劲的局面。如果进入了这样的尴尬境地，就会进入教师不想教而导致学生不认真学，反过来学生不认真学又会导致教师不想教的恶性循环的怪圈。2．要让体育教师从繁重的工作量中解脱出来。体育教师常常被作为学校的专任教师而委于重任，又常常因没有作业批改任务而被加大课时量，很多体育老师常常拥有比语文、数学老师多出很多的课时，也常常拥有组织早操、课间活动和业余体育训练的特权。3．体育教师要以内驱为主，努力加快自己的专业成长。体育教师在学校中是一个特殊的小群体，体育教学又有其自身的特殊性，而这样的特殊性造成了学校的管理人员，特别是教学管理人员对体育教学的不熟悉。4.营造平等和谐的师生关系，只有平等和谐的师生关系，才能保证教学的有效性。如果学生不喜欢老师，或者教师不爱学生，如果师生关系不和谐、不平等，教学不民主，也就会缺少师生间的沟通与互动，从而使教学效果大打折扣。因此，平等和谐的师生关系是保证教学有效性的重要条件之一。三、体育教师提高课堂有效教学的策略：1、体育教师要心里有学生；关注全体，尊重差异，促进学生全面发展。“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，每一名老师都要把学生看成是一个发展的人、独特的人和具有独立意义的人，学生的个体差异性是客观存在的。教学中，在备课时就要对学生的情况了然于胸，更重要的是在课堂教学中予以体现，让每一名学生享受到有效的教学。课堂教学活动不仅是教师行为，更是学生的行为，要充分调动所有学生的思维，让每一位学生都能认真听讲，并积极参与思考，踊跃回答问题，认真对待课堂训练。这就要求教师的课堂要有吸引力，氛围要活跃，问题的难度要有梯度等。2．体育教师是要对教材进行研究。落实《课标》，合理选择教材。有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，教学中我们要始终紧扣《课标》，以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。在这个过程中，往往不少教师拘泥于教材，认为把教材教好就是达到了《课标》要求，新的教材观认为，教师不应该是教教材，而应该是用教材教，这里有质的区别。鉴于此，教学实施前，要进行科学的预设，充分估计教学中可能出现的情况，这种预设不是静态的，而是与生成紧密相联。在实施教学有效性的过程中，我们必须关注学生在想什么。心理学研究已经表明，学生喜欢的东西也是他们最愿