语文中小学女性教育论文.doc

浅论中小学女性教育课程建构中的主要思想
摘要 女性教育不仅是对女性角色的特别教育，更应该是每个人的通识教育。在男权话语下，女性问题更值得我们去聆听，去思考，去传播正面的女性思想。中小学女性教育从基础教育抓起，肯定女性特质，建立正面的性别观念，传导有意义的女性思想，在基础教育中应落实到课程目标，课程内容及课程实施和评价四个方面。
女权主义或女权运动的提出者不仅是男性，更多的女性也从情感上否认女性主义者。可见，对女性角色的误解存在于整个社会当中，不乏女性成为戕害自己的侩子手。一直以来，在话语的角度来说，女性历来不具优势，在男权话语中只有女性主义。女权主义风行上世纪战后欧美，跟社会结构重建密切相关。当下中国正面临激越的改革时期，女性角色乘势而上，声誉收入地位明显上升。但面对社会惯势力，女性在成功过的路上仍然举步维艰。在现代社会的大土壤里，要改变根深蒂固的社会思想必然是个浩大长远的工程，这就更需要我们从基础教育做起，从小培养正面的性别价值观。

一、课程标准的确立：重视性别能力的差异
（一）课程目标切忌一体化。
课程目标一体化，同类化而忽视性别差异进行划一制定，将会极大损害学生的学习能动性和求知的好奇心，减弱学习动机，学习态度得不到培养。在课程目标定位上，女生心理生理能力迥异于男生，应在能力达标上有所侧重和调整，而评价过程和评价结果做到公正合理。对于女同学来说，能力目标的达成应符合自我完善的原则。女性在认知发展，价值重心，思维方式，情感态度均有别与男性，用整齐划一的学习评价标准来要求成长期的学生明显缺乏论据，同时更忽视了女性特有的女性特质。应设立多种标准，让女生也能在学习中得到承认和享受成功感。
（二）课程目标的多元化。
只有在评价价值上取得多样化的改变，才能促进女性价值为社会所接收。课程目标的制定，起着关键作用。女性本有其独特的生命特质，不应因性别而受到非议和不公正对待。客观的公正的性别态度应该是既不歧视又不过分珍重，双方温厚以待，尊重互爱，共同建立和谐社会。

二、课程内容选择：重视并传播女性价值
学校教学内容的设计多思维概念性知识，数学，物理化学等等，讲求规律和严谨，当然科学是一种独特的美，但学校教育却停滞于此线性的思维方式，对语文，美术，音乐的重视仅仅停留在“有用”上，真正的德艺双馨的教学未能成效。可以看出，课程内容的设计本身就单面化，针对的仅仅是少部分人的学习特征。而女性天生易感，思维多发散，兴趣多在手工，装饰，设计和语言上，可以说更具诗人特质。但如果一味地用统一的教材内容教授，必将会扼杀这美好的女性特质和温润之美。社会必有分工，其实一个人的能力特点与性别差异有关，但个人志向和意志起关键作用，在同样工作中，不同性别可以发挥不同的工作效应。更何况，我们不需要男人都是科学家，工程师。女性在社会分工上不该受到轻视和歧视，在教育体制里，教育者应该为女性学生设计适合其身心特点的教学内容。课程设计上的改变必将影响代代人，从而传播正面的女性价值。

三、课程实施：男女机会均等。
课程目标的制定，内容的设立，必将是要导向实施的一环。在前两个环节中，指导思想和内容制定准备好养料，在这一步就要施肥了，这是最艰辛的环节。一般教育者倾向于创造力强的男生，其聪明反应快，教学效果出来快。较于循规蹈矩，胆怯怕事的女生，男生占尽先机。课程的主体由于老师的心理的小小偏差而导向性别中的一方，老师便容易形成刻板的性别印象。这也是前两个关节中没有贯彻下来的弊病，其实真正的课程目标和课程内容生效，还是得落实到课程实施方面来，反反复复地进行着。
但同时我们也要认识到女性的认知和思维方式。女生长于将主观和客观，感性和理性结合起来，这使她们看起来好脾气的原因，教育者千万别忽视了这重要的品质。在实施过程中，也要增加这一品质的评价标准。
所以，教育者应能消除偏见，树立正确的性别意识和理念，在教学过程中实现性别公正，对学生的期许期望要有针对性，其观念方针，方法也应各异。

四、课程评价：关注感情态度的生成
新课程改革的三维目标，知识与能力，情感与态度，技能与方法。其中明确提出了情感态度的要求。传统的知识是，答案就是真理，绝对唯一。在角色当中，老师是权威，学生只能是服从，对于问题的探索仅仅停留在给出答案就万事大吉，这样的教育，培养出来的学生没有问题意识，缺乏创造力，做题做事不会举一反三，旁类触通，学的终究是皮毛。这不能不说是教育的悲哀，把本该有的创造力扼杀掉。如何能从绝对唯一中解脱出来，靠得就是情感的丰沛，思想的深邃。女生在这方面有明显的优势，从而闪耀出独特的女性光辉。其实，男性女性一样，都需要注重他们的认知方式，情感态度和和个性差别，进行有区别的对待，动情以教学才能收到育人效果。

最后，我们关注的是学生一生的发展，学生成长遇到的第一件困惑的就是性别的差异。做好性别教育，引