高效课堂基本流程.doc

高效课堂基本流程新民乡中心小学禹凤香如何实施高效课堂，如何才有实效？在课堂中如何操作？是摆在每位高效课堂实施者面前的问题。经过一周多时间的摸索，我班的课堂虽不是那么完善，但终于形成了一定的模式。一、独学高效课堂的三条高压线之一就是预习不充分的课不准上。预习可以在课内，也可以在课外。在实验初期，建议还是把预习放在课内较好，老师指导学生预习，教给他们预习的方法。会做的题目用黑色笔，不会做的题目用红色笔标上。一定静心思考，讲究时间和学习效率。老师注意调查学情，帮扶后进生，及时评价。就语文学科来说，语文第一课时可以固定预习的知识点：至少读三遍课文，认识本课生字，给本课生字组词，找出本课生字中的多音字并组词，找出本课易读错、写错的字，提醒大家需要注意的地方。第二课时按照导学案的设计流程，逐项思考。导学案设计要根据课标要求和课时计划及课时内容，精心设计，切中主题，删繁就简，学会取舍。学习目标要注意可测，多设计开放性的题目。二、对学或群学师注意发现交流有效的对子及时让他们示范，交给其他学生怎样交流。交流时注意不影响其他同学思考，因此要轻声，同时注意假交流现象，老师深入对子和小组进行学情调查，及时评价消除假合作，注重学习的有效性。对子交流、小组合作是高效课堂的重头戏，如何使对子、小组合作有实效呢？通过课堂实践和观察思考，我认为可以这样指导：1、对子合作学生静心自学，完成学习任务后，进入对学环节，对子交流时先由一个学生讲解，另一个学生补充、质疑，解决一部分问题。老师提醒时间并了解对子交流情况及时评价。开始培训对子交流时效性时，可以这样进行：经过老师观察了解后，选择交流效果好的一、两个对子到讲台展示，给其他学生做示范，老师具体指出哪些话是有效的，并说出原因。让学生明白怎样交流，以及对子交流的作用。2、小组合作小组是班级的一个缩影。一个个小组就是一个个小的班级。所以，小组合作情况也决定了高效课堂的成败。我认为小组合作可以这样进行：按照小组内部的编号由一个学生讲解一个知识点，其他学生补充、质疑，下一个知识点可以再轮流或组长抽号进行。（开始时一般先由组长讲解，组长会讲了再让其他学生效仿讲解方法。）其他学生进行补充、质疑。学生合作学会对子也不能解决的问题。这样让学生自己学会他们能够学会的大部分知识，小组合作也解决不了的问题在班级大展时老师点拨、追问，从而使认识进一步升华。“教学生自己解决不了的知识。”把时间还给学生，让学生自主、合作、探究，新课标的理念才能真正落实。三、展示1.什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。2.课堂展示类型（1）组内小展示（预演）组长领到任务后，组内小展示时，组长分好工：有板书的学生，板书注意有条理，字体工整，完整。同时在坐的学生准备展示，进行预演。对一个知识点展示要有层次，有基础知识讲解，还要有概括和提升。（2）班内大展示声音响亮，讲解清楚，有层次，态度大方，不念答，脱稿。同时注意和倾听的学生进行互动，时刻抓住倾听同学的注意力。展示完毕后，倾听其他同学的点评、补充。可以说这样的口令：“我们组展示完毕，请大家点评（或请大家提出宝贵意见）。”点评、补充完，还要有结束语：“请下一组展示。”倾听小组注意聚集快，用心思考，积极参与，纠错、补充时先说一句话：“我来纠错----”“我来补充-----”点评、补充要有价值。老师注意点拨、追问、提升、有评价，发挥老师的主导作用。3.展示方式在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中，我们常用的展示形式：（1）口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容。（2）书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等。（3）表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。（4）实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。4．展示内容展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。)哪些题目适合展示？一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。它们要突出