四年级数学上册 乘法口算和估算（一）教案 西师大版 教案.doc

乘法口算和估算（一）三维目标：1．掌握两位数乘一位数的口算方法能熟练地进行两位数乘一位数的口算。2.感受口算与现实生活的联系联系现实生活理解两位数乘一位数的口算意义。3.经历口算方法的探索过程在探索中获得成功体验坚定学生学好数学的信心。教具学具准备：教师准备多媒体课件、视频展示台。教学过程：一、情景引入多媒体课件出示单元主题图。教师：从图中你发现哪些数学问题？学生看图提出数学问题后教师指出要解决这些问题都要用到三位数乘两位数的乘法。教师：在研究三位数乘两位数的乘法之前我们先来看这样一个问题。多媒体课件出示例1的情景图。教师：看图你能提出哪些数学问题？学生：25元一张的篮球赛门票买3张一共要多少钱？教师：能解决这个问题吗？学生：能解决这是求3个25元是多少元用25×3就知道了。教师：会算25×3吗？学生：我们会笔算25×3。教师：可是笔算25×3需要笔和纸呀看看图上这个小朋友他有笔和纸吗？引导学生观察图后发现确实没有纸和笔这时学生可以想出一些办法比如向别人借纸和笔等。教师：同学们想这些办法也可以但是如果周围的叔叔阿姨都没有纸和笔呢？也可能没有这么多时间来慢慢地进行笔算。所以我们只掌握了两位数乘一位数的笔算方法还不够生活中还要求我们进行两位数乘一位数的口算。这节课我们就来研究两位数乘一位数的口算。板书课题。[点评：这个教学环节主要解决为什么要学习两位数乘一位数的口算问题教学中紧密联系现实情境让学生感受口算不需要纸和笔因此具有简单、方便、快捷的特点使学生对口算产生兴趣。］二、进行新课教师：怎样口算25×3呢？请同学们先独立思考再小组进行交流。学生讨论时教师给予必要的指导。估计学生结合笔算方法能提出5×3＝1520×3＝6060＋15＝75的方法；这时教师可以提示学生：“还有别的方法没有？”指导学生进一步讨论出20×3=605×3=1560＋15＝75的口算方法。学生回答时教师可以把学生的口算方法板书如下：第一种方法：5×3=1520×3=6015＋60=75。第二种方法：20×3＝605×3＝1560＋15=75。教师：这两种算法有哪些相同？引导学生分析出这两种算法都是把25分成20和5再分别与3相乘最后把两次的乘积加起来。教师：有哪些不同呢？学生根据两种算法的对比能分析出第一种算法是先用个位上的数去乘再用十位上的数去乘；而第二种算法刚好相反是先用十位上的数去乘再用个位上的数去乘。教师：你觉得哪种方法好一些呢？学生受笔算的影响可能觉得第一种算法好一些？教师：为什么？学生：因为这种算法和我们笔算是一样的。教师：可是生活中经常用第二种口算方法你知道是为什么吗？学生如果讨论出来了教师则加以肯定；如果学生讨论不出来则可以直接告诉学生。下面按第二种情况设计。教师：这是因为在生活中我们要关注口算时大数不出错；从高位算起从第一步就可以估计出大约要用多少钱并能保证大数不出错所以人们经常用到从高位算起的口算方法。教师：请同学们用这种口算方法算一算15×3和2×27。学生口算完后集体订正答案特别关注做错的学生错在什么地方。选有代表性的错误进行分析并让做正确的学生说一说自己的口算过程通过学生口述口算过程深化学生对口算方法的理解。[点评：这个教学环节主要探讨口算方法。由于学生有笔算的基础所以对口算方法的理解是不困难的。讨论的重点一是集中在两种口算方法的相同点和不同点上通过这方面的讨论沟通两种口算方法的联系；二是突出口算中的进位问题这是学生最容易出错的地方通过讨论让学生找出多种方法来突破这个难点使学生能正确地进行两位数乘一位数的口算。］三、巩固练习教师：同学们都能够进行两位数乘一位数的口算了吗？学生：能。教师：请同学们口算下面各题。28×32×2717×532×35×15学生口算。教师：这些题哪些容易口算一些哪些难一些？学生：32×3容易一些其他的题目都比较难。教师：为什么？学生：因为32×3不进位其他的题目都要进位。教师：大家都觉得进位是一个难点你能给同学们介绍一下你是怎样解决这个问题的吗？学生回答后请同学们集体订正答案并抽两道题让学生说一说自己的口算过程。教师：请同学们完成练习十三第2题。学生完成后问学生发现了什么？你是怎样算出后面书的总价的？学生可以用两位数乘一位数的口算方法口算也可以找一些巧妙的算法比如在算各本书的总价时可用24×2算6本书总价时可以用24＋48算8本书总价时可以用48×2。教师：也就是说同学们不但要学会口算方法还要学会巧妙地口算这样才算得快、算得巧。下面我们就来比赛看哪个同学算得又快又对。多媒体课件出示：夺红旗（不抄