六年级数学上册 信息窗3 统计教案 青岛版 教案.doc

信息窗三统计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册93——95。教材分析：本节课是在学生已经掌握平均数、众数的基础上学习中位数的意义以及怎样求中位数进一步培养学生能根据实际问题选择合适的数来合理地解决问题。教学目标：1.知识目标：在丰富的现实背景中理解并体会中位数的意义;会求给定的一组数据的中位数并能够解释结果的实际意义。2.能力目标：能够知道平均数、中位数的区别并根据现实生活中具体的情况选择适当的统计量表示数据的不同特征。3.情感目标：培养学生具体问题具体分析的能力；体会数学来源于生活反过来又服务于生活的思想。教学重点：理解并体会中位数的意义；求一组数据的中位数。教学难点：根据实际情况体会平均数、众数和中位数的区别。教学过程：一、情境引入师：同学们节假日的时候爸爸妈妈都会带你们去旅游人多吗？如果你在游玩的时候遇到这样的一群游客你觉得你该不该关心礼让一下他们？为什么？（因为有的年龄都很小有的很老了。）师：是个懂文明、讲礼貌的好孩子。游客年龄统计表年龄（岁）6678111269师：可是导游小姐计算了这群游客的平均年龄后她这么说：请让让这里来了一群平均年龄是17岁的游客。导游小姐这样介绍合适吗？（引导学生认识到虽然平均年龄是17岁本来需要被照顾的游客一下子变得不需要被照顾。）师：看来平均数并不是万能的在这里用平均数来介绍这群游客的年龄就不合适。为了解决问题数学家们发现有一个新的数能表示出大部分游客的年龄特点这就是我们今天要学习的：中位数。(板书课题)【设计意图】：通过现实的情境在解决问题的过程中使学生认识到平均数已经不能解决所有的数学问题由此引出学习中位数的必要性。二、探究新知。（一）在现实情境中初步体验学习中位数。1.猜一猜中位数可能是哪个数？（8）师：对！8在这组数据的中间8就是这组数据的中位数。2.师：8跟那些游客的年龄接近？（引导学生理解8岁和大多数游客的年龄都很接近反映了大多数游客的一般水平。）3.师：这时导游小姐如果这么介绍：请让让这里来了一群游客他们的年龄大部分都在8岁左右。你认为这样的一群游客需要被照顾吗？（二）在解决问题中进一步理解学习中位数的意义。出示信息窗2的内容。师：读题你能提出什么问题？（学生可能有信息窗1的经验因此可能直接提出“青春期女生的体重的年增长情况怎样？）师：你想怎样解决这个问题？学生可能出现以下可能：（1）学生可能回答：求平均数。（全班一起解决平均数。）生可能提出疑问：大多数同学体重的年增长的千克数比平均数6小还有3个同学体重的年增长数比6要大得多因此不合适。（2）我们也可以用中位数来反映这组同学的年增长情况。师：谁知道这组数据的中位数是多少？生可能回答：4或4.5。请不同答案的同学说出各自的理由。师：如果把4和5.5或其他的数交换位置中位数应该是那一个？小结：要准确找出这组数据的中位数就必须先把这组数据按从小到大或从大到小的顺序排列正中间的一个数就是这组数据的中位数。因此4.5是这组数据的中位数。【设计意图】：在自主解决问题的过程中充分体现学生为主体教师为主导的教学意识。教师在学生的迷惑处适时地提出问题充分体现教师的主导作用使学生在比较中自觉发现什么数是中位数以及赵中位数应先排列大小。（三）在对比中加深理解中位数的意义。师：刚才这两道题用平均数都不能很好地说明问题那我们观察一下这两组数据它们有什么特点？引导学生观察发现：第一道题有两个游客的年龄特别大而第二道题大多数同学体重的年增长的千克数比平均数6小。（学生能发现这两组数是按顺序排列的更好。）师小结：引导学生认识到中位数在出现极端数据（偏大偏小）的时候能反映出大部分的情况。（四）在解决问题中学习怎样求中位数。1.出示第二个红点。2.学生独立解决先排序。板书：21、22、24、25、26、27、29、313.请几个同学说出中位数。可能有说25也有人说26还有个别学生认为是25和26的平均数25.5也有部分学生感觉无法确定。4.以小组为单位讨论该选哪个数？5.集体交流后小结：这组数据的个数是双数因此中位数是中间两个数的平均数。6.师：通过以上两道题你认为怎样求一组数据的中位数？学生讨论后得出两种情况的中位数的求法。当数据的个数是单数时中间数是一组数据的中位数；当数据的个数是双数时中间两个数的平均数是一组数据的中位数。【设计意图】：在初步的应用知识解决问题的过程中发现新的问题通过同学间的讨论、交流互相启发互相借鉴水到渠成的帮助学生完善知识体系。三、巩固练习1.自主练习1。学生独立解决集体交流。2.自主练习2、3学生独立解决后集体交流。小结：你能说说什么是众数、中位数、平均数？他们有什么样的区别？【设计意图】：通过练习既巩固了对中位数和众数以及平均数的理解又加强了学生解决实际问题的能力使学生感受到了数学与生活的紧密