五年级数学上册 梯形面积的计算教学反思4 苏教版 教案.doc

（苏教版）五年级数学上册教学反思梯形面积的计算4教学反思教学工作是自己的本行工作确实值得反思。这样有助于自己今后的教学工作便于大面积提高教学质量。本学期我们进行了多边形面积计算教学。这是为以后进一步学习圆面积和立体图形打基础的。这部分知识间的联系较紧密这也是为进一步发展学生的空间观念加深他们对图形特征以及各种图形间的内在联系的认识而进行教学。在此同时我们还要注意引导学生运用转化的思想培养学生应用知识解决新问题的能力进一步发展学生的思维创新能力。在教学多边形面积计算时首先特别注意让学生多动手操作让他们创新思维符合现实具有实际的效果。让学生从动手操作中长知识在动手操作中增长才干。在进行本节课教学时我首先提问：“同学们知道什么是梯形吗？在现实生活中到处都有梯形你能举例说明吗？”学生纷纷议论七嘴八舌。接着我便因势利导让三分之一的学生拿出事先准备好的两个完全相同的梯形三分之二的学生拿出一个梯形图然后提问：“你们能否把自己手中的图形转化成我们已学过的图形吗？”（5分钟动手实践可以在一起商量选一个代表出来解释）。周小焱组是拿两个完全相同的梯形拼成平行四边形。他说：以右下角的顶点为中心使梯形向与表针相反的方向旋转第一个梯形的左边沿着第二个梯形的右边移动就转化成我们已学过的平行四边形。由此看出平行四边形的底是梯形的上底、下底之和（图形再平移一下）高相等要求一个梯形的面积它肯定是平行四边形面积的一半所以除以2。边说边操作同学们看得津津有味。接着我让苏灏浦代表他们组发言如何把梯形转化成三角形来计算面积因而推导出梯形面积的计算公式。他说：“拿一个梯形从上底的一个顶点到一腰的中点划虚线剪下来就成了两个三角形然后把剪下来的一个小三角形移到右下角拼成一个大三角形指出底和高推导出梯形面积计算公式并引导学生用字母表示出来同学学的扎实做得认真真正懂得了计算梯形的面积是上底加下底的和再乘以高并且除以2。最后试着用字母表示出梯形面积的计算公式。说完同学们便鼓掌欢迎。李沛祺他也是拿一个等腰梯形拼成一个平行四边行。他说：“我们组的同学是这样拼的把这个梯形对折折出中点沿中线剪下来。把刚才梯形的上底和下底拼在一起组成平行四边形的底这个平行四边形的高还是梯形的高把下底和上底加在一起成了平行四边形底高是梯形高的一半要求一个梯形即上下底之和乘高除以2。”其它的同学听了啧啧赞叹。这时我提问同学：“有哪些地方不懂吗？”学生异口同声说：“经过动手操作我们理解了题意知道了如何求梯形的面积。”学生学会了如何求梯形面积后屏幕再显示出渠道横截面还有如何求钢管的总根数以及飞机模型的机翼是两个完全相同的梯形。让学生相互说出如何计算经过自主、合作、探究抽查了个别同学百分之八十以上的同学都可以掌握。通过这节课的教学我感觉到：要充分相信学生。新课程理念中要让学生通过自主探究主动获取知识。这节课从学生的生活实际问题出发一开始就让学生感受到生活中很多时候要计算梯形的面积从而引发学生探究梯形面积的学习欲望。在这种内驱动力之下学生调动自己已有的知识经验探究出了很多种方法培养了创新思维能力和自主学习的能力。学生的创新能力不是一节课就能培养起来的。这节课学生能够想出那么多种方法要以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础学生的自主探究能力要经过一定量的积累而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练学生探究所需要的时间就会越来越短创新能力也会越来越强。总之我认为教材中能让学生动手操作的绝不能由教师替代这样的教学效果才是可取的。虽有一点收获但教学中还有许多问题有待于在以后的教学工作中加以解决。