谈数学课堂教学中的“追问”.pdf

科教论坛谈数学课堂教学中的“追问”李朋娥吉林信息工程学校吉林省吉林市摘要：追问的意义追问的调控功能：知其所以然；换角度思考；摸到过河的石头；自识庐山真面目。关键词：追问课堂调控中图分类号：文献标识码：文章编号：一一“追问”顾名思义是追根究底地司它、等种。回答这时进行追问主要是调整变换问题是课堂教学中对话策略的组成部分。在动态教师：正确。同学通过列举得到了所有的表述角度提高可操作性程度。的课堂教学过程中需要教师根据答问、讨不同的选法还有别的解法吗如果将“一问一答”看作一场攻坚战的论等学习活动的情况对学生思维行为作即学生：从、、、等人中分别“剔话正面进攻难以奏效那么运用追问从时的疏导、点拨“追问”无疑是促进学生学除”、、、即得种不同选法。侧面寻找突破口目的仍然能够达到。习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。教师：很好同样是列举但换了个角有效的“追问”源于正确的教学理念、灵活的度。还有别的途径吗让学生自识庐山真面目教学机智。外国学者爱默的研究表明高成学生：观察由、、、等人中选一般而言学生希望从教师那里获得效的教师更爱对正确回答了一个问题的学出人的排列可知、、明确而及时的评价教师对学生的回答必生提出另一个问题以鼓励他进一步思考。、、、等种排列对应须作出即时的反应。对回答正确的学生即因而对于一个成熟的数学教师而言必须常着相同的一个三人小组选法根时评价自不必说而对回答不的学生特别常实施“追问”