二年级语文下册 雨后5教案 语文S版 教案.doc

雨后教学分析《雨后》是著名作家冰心的诗作全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景勾画出孩子们活泼、俏皮的形象极富童趣。怎样使学生进入情境体会诗中儿童特有的心理进而感受童年生活的幸福快乐是这篇课文教学要解决的任务和目标我打算用以读为本层层推进的方式实施这节课的教学。教学过程一、创设教学情境唤起生活经验1.上课一开始多媒体展示雷雨前后的场面并配有刮风、下雨、打雷的声音。2.教师问：“夏天一场雷雨过后你最喜欢干什么？”指名学生回答。3.教师绘声绘色地描述：“夏天一场雷雨过后空气特别清新一条彩虹挂在天空。池塘里水满了明晃晃的像一面大镜子碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗大人们尽情地呼吸着新鲜空气孩子们一溜烟地跑出家门尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了觉得非常有趣就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗题目叫《雨后》。”教师板示课题。4.谁有兴趣来读一读课题？指名读齐读。5.想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！（这样的情境创设能极大地激发学生的学习兴趣。）二、营造乐读氛围激发自主阅读1.乐读的第一步：（1）小朋友老师给你们几分钟时间请你们借助汉语拼音自由朗读课文一遍可以两遍也行三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好等一会儿请他当小老师领大家读。（教师在学生自读的过程中在教室里巡视发现读得好的可以摸一下他的头以示鼓励。发现错的随时纠正对求助的热情帮助。）（2）检查自读情况。出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。（读中随时给予积极评价让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）2.乐读的第二步：（1）小朋友生字新词认识了下面我们来分节读课文你喜欢读哪一节就读哪一节坐着读可以站着读也行。（等学生读完后老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣你们能读得这么有趣吗？”“读得不错再练一练肯定能读得更好”等鼓励的话语不断激励他们朝着新的目标努力使他们相信自己“我能读得更好”“我一定能学得更好”。）（2）小朋友敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”（让小朋友自己找对手比赛读乐读的情绪会更大。）3.谈谈总体感受：小朋友读了这么多遍你有什么话想和大家说说？（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近而且又富有童趣让学生先谈谈自读后产生的感受唤起学生对课文内容的亲近感更有利于教学的深入展开。）三、运用想象感受童心童趣过渡：小朋友都说得这么带劲一定很向往那就让我们一起到雨后的广场去看一看玩一玩吧！1.学生自由读第一小节。2.说说你仿佛看见了什么？（学生的生活情感被激活后一定会纷纷张开想象的翅膀争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）3.如果你就是他们中的一员你会怎么玩呢？（这样的设计把学生带入那特定的玩水情境学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事感受体验那快活似神仙的童年生活。）4.刚才你们玩得那么开心说得那么起劲现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式想读几遍就几遍看谁读得最快乐。学生可以轻声读也可大声读可一个人单独读也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读反正方式不拘。最后指名读并让其他同学评议一番说说理由。（学生在互相交流中感受会越来越深刻情绪会越来越投入读得也会越来越好。）四、通过表演体验生成快乐。1.学生自由读第二节。2.说说你知道了什么。3.这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好就一定得把这节内容读熟而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文好吗？（这样设计就把孩子的读书热情调动起来学生会自觉主动地投入到读书中去。）4.谁愿意来演一演？（1）一男一女两个学生表演。（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？（3）学生在小组内再演一演。（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中让学生与诗中的人物对话产生情感体验的共鸣。）5.你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图评价：“读得真不错把这图上的有趣情景都读出来了。”6.教师采访表演的孩子：“你滑了一跤觉得怎样？心里怎么想？”（这一教学步骤的设计目的是先把学生的生活经验和体验调动起来看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。）7.我们再来看看书上的男孩是怎么做的？8.学生采取多种方式读第三节。9.谁愿意来演一演？10.老师觉得很奇怪滑了一跤的男孩子一边嘴里说着糟糕糟糕一边脸上却发射出兴奋和骄傲这是为什么呢？11.学生自由说说。12.下面我们再来读这一段你能在读时把语气读得更像表情更逼真吗？（在学生读的过程