高三化学备课组实验教学小结.docx

高三化学备课组实验教学小结高三化学备课组实验教学小结范文化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是教学的重要组成部分，特别是现在注重能力培养的今天，不但要使学生了解基本的科学知识，更要提高学生的能力和素质。通过学生实验和教师的演示实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，更熟练地掌握基本实验技能，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。一、及时提出问题，培养学生的分析能力对实验操作和现象的描述仅仅是实验的一个组成部分，教师还应当帮助学生了解实验是如何进行的，即不但要知其然，还要知其所以然。利用实验，提出思考性的问题，并通过剖析引导学生逐步解决，不仅可以调动学生思考的积极性，使学生的思维活动始终处于活化状态，既可以加深学生对已有知识的理解，又可以培养学生的分析能力。这样可以使学生的学习不再是消极被动的死记硬背，而是在理解基础上的记忆。在教学过程中，不仅要考虑到课本上已有的演示实验，必要时还可以根据教学目的适当地补充一些实验，使学生将新知识和已有的知识联系起来，不断地巩固加深。二、大胆进行猜想，培养学生的创造能力化学史表明，化学家在进行科学研究时，先是在生产实验或理论研究中提出某个课题，然后查阅资料并根据已掌握的理论知识和实践经验设计出解决问题的方案，通过实验及对实验现象的观察和分析对设计方案和原有的理论进行修正后再进行实验，有时要经过多次这样的反复后才能获得成功。在中学化学的实验教学中也可以使用这种方法对学生进行创造性思维能力的训练。针对有关的实验，鼓励学生进行大胆地猜想，并要求学生设计相应的实验进行证明。这也是高考要求的学生应具备进行简单的实验设计的能力，平时加强实验的设计训练，高考时才能胸有成竹。在整个教学过程中，教师鼓励学生大胆猜想，提出自己的见解，可以有效地训练学生的发散性思维。当学生通过自己的思维活动得到了新的结论或作出猜想时，教师应不失时机地鼓励学生从不同的角度去考虑，用不同的方法去验证，如果学生设计的实验中有不完善的地方，教师也不要急于说出正确答案，而应帮助学生分析错误，提出改进的方法，使学生在紧张地思维活动中提高了分析问题、综合推理和联想演绎等能力。三、重视学生参与，培养学生的动手能力化学实验教学中，对学生实验技能的培养也是一个重要方面，对学生实验，应尽可能地创造条件，让每个学生都能有机会亲自动手完成实验，使学生对实验的理解不仅仅是看实验、听实验、说实验，而真正成为做实验，提高学生的实际操作能力。但由于条件限制，不可能将所有的.实验都安排成学生实验，因此在课堂演示实验中，也可以适当地让学生参与，鼓励学生到讲台前完成，使学生不再是观众而成为参与者，不仅可以增大学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以培养学生大胆提问并发表独立见解的精神。这样做时，应事先要求全体学生对演示的学生的一言一行均要仔细观察和思考，在其完成演示实验并做出解释后，可组织全班学生进行讨论，对培养学生的质疑精神和批判性的评价能力是很有好处的。四、加强分组实验教学管理，提高实验效果分组实验教学与平时的课堂教学有一定的区别，学生比较懒散，纪律观念比较淡薄，因而课堂纪律比较差，加上有些学生没有及时预习，不能规范操作，甚至有时会造成一定的危险。这就要我们的老师加强管理，可以让学生进行预习，为保证效果，可让学生上交实验预习报告。并在实验室加强监督，让课堂井井有条，真正取到预期的实验效果。五、加强操作训练，提高实验能力化学实验能力是在有关的化学知识、技能基础上，顺利地完成化学实验活动任务的个性心理特征，是运用化学实验手段来解决问题，获得有关知识、经验的能力，其中化学实验操作能力是最基本的。因此，培养学生具有正确、熟练的操作技能是十分重要的。实验操作能力的培养不能急于求成，应循序渐进，一般要经历教师讲解示范、学生模仿练习、最后独立操作这几个阶段，