骆驼祥子名著导读课教学设计.docx

骆驼祥子名著导读课教学设计骆驼祥子名著导读课教学设计（通用9篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的骆驼祥子名著导读课教学设计（通用9篇），欢迎大家分享。骆驼祥子名著导读课教学设计1教学创意：一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。教学重难点：1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2、结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读；教学方法：猜读法、提要法、合作交流法教学课时：1课时教学过程：活动一以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：1、祥子的户籍信息卡；2、刚到北平时，祥子是一个怎样的人？活动目的：1、巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。2、指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。活动二“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？学生仔细阅读文本，回答问题。注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。活动目的：1、通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。2、通过角色变化，激发学生的积极性。活动三深圳市“第一现场”栏目的报道总结。记者：梦想破灭！祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页，寻找答案。注明：此环节仍为角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。活动目的：1、跳读名著，筛选信息，探究祥子几经辗转，最终沦为社会混混的根本原因，引起学生对人性道德和不合理社会制度的思考。2、通过角色变化，激发学生的积极性。教师小结本节课我们通过“第一现场”记者报道的形式，看到了一个由积极向上、勤劳、有梦想沦落为一个好占便宜、麻木、自甘堕落的祥子，发人深省。但小说的精彩不仅仅局限于此，你想知道为什么祥子叫“骆驼祥子”吗？你想知道祥子的爱情与婚姻吗？你想知道祥子的命运吗？你还想知道小说里其他人物的故事吗？请你阅读《骆驼祥子》吧！骆驼祥子名著导读课教学设计2教学设想《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一，也是老舍自己最钟爱的作品，反映了二十世纪二十年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。它是人教版八年级下册（部编版七年级下册）的必读课外名著。由于书中反映的生活距离学生较远，学生的读书热情普遍不太高，最终草草得出一个结论：旧社会不让好人有好的出路。祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的？祥子的堕落只能怪社会吗？初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期，对社会、人生等还缺乏理性的认知，需要找寻正确的参照或定位。因此，对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究，就显得尤为重要。为此，我再次安排学生集体重读《骆驼祥子》。为调动学生读书积极性，引导学生画人物关系图，设计微信。阅读过程中要求学生思考：祥子的悲剧，谁之过？祥子只能是堕落吗？教学目标1.学习名著的语言表述，形成学生自己个性化的理解和表达。2．感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的价值观。教学重点、难点1.分析祥子的形象，感悟人物形象的个体价值和社会意义。2.探寻祥子的悲剧原因。前期活动1.从祥子的社会关系入手，引导学生画思维导图。2.设计祥子的微信，内容涉及个人信息和聊天记录，进一步感知人物性格。课堂教学步骤一、回顾前期读书情况二、分析祥子形象三、问题探究（1）祥子的悲剧，谁之过？（2）祥子只能堕落吗？祥子的故事给你怎样的启迪？四、祥子与《活着》中的福贵作简要比较，探讨“活着”的态度。五、作业设计（分三个层次）第一层次：谈谈自己读完《骆驼祥子》后的收获。第二层次：变换视角，写课本剧、采访稿、小传等。1.写一篇采访稿：对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。2.我的自传（祥子）3.见证（以车子的身份，用第一人称写祥子的变化）4.课本剧：可围绕祥子与虎妞、刘四爷与虎妞，分几幕展开，可以三个人合作写。第三层次：