单元整体教学设计的实践与思考.ppt
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单元整体教学设计的实践与思考.ppt
“单元整体教学设计”的实践与思考THANKYOU
单元整体教学设计的实践与思考.pdf
单元整体教学设计的实践与思考为进一步深化教育改革,落实立德树人的基本任务,于2022年4月颁布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“数学新课标”)。数学新课标,就其内容而言,最核心的变化在于课程改革进程中目标的变化。自2001年以来,数学课程的目标由双基转变为四基、四能,再转变为以核心素养为导向的课程目标,逐渐将以知识为主的目标设定转变为以人为主的目标设定,数学教育其核心目的在于让学生实现从掌握知识到增加智慧,从学会数学到会学数学的重要转变。可以说,数学新课标是对以往所颁布的课程大纲、课程
小学数学单元整体作业设计的思考与实践.pdf
小学数学单元整体作业设计的思考与实践《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,要“对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。单元整体教学是结构化整合的重要路径,单元整体作应与单元整体教学相互呼应,从单元整体出发,让知识由分散到聚拢而系统化、让作业由独立到融合而结构化、让学习由浅表到深度而序列化。本文所指的“单元”不是强调跨学科、跨学段、综合性的“大单元”,而是聚焦学科知识逻辑、学生认知规律和数学核心素养的学科教学单位。设计单元整体作业,要求教师站在发展学生核心素养的高度
小学英语单元整体教学的思考与实践.pdf
小学英语单元整体教学的思考与实践吴铮在现实教学中有的教师由于缺乏从单元整体把握教材的意识往往只关注单一课时的重难点和核心知识点忽略了单元中各课时之间的关联和各学习环节的作用导致教学中孤立地呈现知识点或是随意呈现教学内容的现象。还有的教师对教材的分析停留在阅读、浏览的表层认知水平对单元内容理解不深刻、不全面在教学设计时不能深入教材了解编者意图结果只能对教材模板或板块进行简单的减法处理。因而教师在教学设计时应树立单元整体意识努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。
数学单元整体教学的理性思考与实践路径.pdf
数学单元整体教学的理性思考与实践路径2022年4月21日,人们期盼已久的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)正式发布,从此,我国基础教育阶段的数学课程改革又跨入了一个新的历史时代。新课标的发布必然带来新的课程理念和新的改革行动,也将带来新的融合问题和新的机遇挑战。新课标在“课程实施”部分的“教学建议”中,特别提出了“探索大单元教学”“重视单元整体教学设计”。与2011年版课程标准相比,这是全新的课程要求。新课标为何要提出单元整体教学设计?单元整体教学的核心要素是什么?单元整体教学