二年级数学上册 有多少粘贴画 2教案 北师大版 教案.doc

有多少“粘贴画”教学目标：1.结合解决问题的过程体验估计的策略以及它对计算的作用培养估计意识。2.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程体验从已知求未知的思想方法。3.掌握6的乘法口诀能够解决简单的实际问题。教学重点：整理和应用6的乘法口诀。教学难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。教学过程：（一）创设问题情景体验估计的策略。课件演示：将方格图外观设计为高楼方格作为各层房间的窗户。师：天黑了大楼的窗户星星点点亮起来了最后都亮了你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？（用高楼的窗户代替书中的方格是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数不会一列一列地数。后者是九个、九个地数这不是我们探究6的乘法口诀时所希望出现的。）师：我们需要搜集哪些相关的数据信息才能做出“窗户有多少”的估计呢？（让学生明白进行估计的前提条件是：这幢楼有9层每层都有6个窗户。）师：现在你们能不能动手列一个算式来表示“窗户有多少”？（复习乘法的意义组织学生交流明确所列的算式是6×9）师：6×9=？你们能根据这个算式进行估计吗？（培养学生列出算式再进行估计的习惯。）启发、引导学生进行合理的估计感受估计的策略。我们算出了这幢楼一共有54个窗户。（二）算一算探究算法的策略。1.算一算把下面的表格填完整。（学生独立思考完成。）共有几层楼123456789共有几个窗户62.交流算法。算法①：用加法逐格加6。算法②：从2至5用乘法口诀计算；后续的用加法逐一加6。（能自觉利用乘法口诀应加以赞赏与肯定。）重点引导学生讨论、交流：6×6可以怎么算？①5×6=3030+6=36；②4×6=242×6=1224+12=36；③2×6=1212+12+12=36；④3×6=1818+18=36。（体验算法的多样化感受数学思考的灵活性培养与发展数感。）3．小组探究、交流：6×9还有哪些算法能否应用已学过的乘法口诀？(1)4×6=245×6=3024+30=54；(2)3×6=1818+18+18=54；(3)4×6=2424+24=4848+6=54。（沟通新旧知识的内在联系培养从已知去探索未知的意识和能力。）（三）独立编制并记忆6的乘法口诀。1.由学生独立编制6的乘法口诀。（学生已具有编制乘法口诀的经验应当放手让他们独立去编。）2.同桌交流：⑴6×6=5×6+□6×7=5×7+□6×8=5×8+□6×9=5×9+□⑵6×8=6×7+□=6×9－□（体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系以及6的乘法口诀的内在联系；把握联系既能增强数感又能加强对乘法口诀的记忆。）（四）课堂练习巩固6的乘法口诀。⑴同桌互背6的乘法口诀然后做“对口令”的游戏（第2题）。⑵独立完成第3至5题。重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（利用课件形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法起到画龙点睛的作用。）⑶提出新的问题挑战促进知识的迁移。问题：每块汉堡6元买9块要付多少元？买15块呢？1）买9块汉堡要付54元。6×9=54（元）2）买15块汉堡要付多少元？即6×15=？算法是多种多样的。（五）全课小结。这节课你有什么收获和进步？