三年级语文上册 给予树教学反思1 鲁教版 教案.doc

《给予树》教学反思在这节课的课堂教学中我抓住了“爱”这条情感线在感悟的过程中注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本感受金姬娅的“爱”。主要有以下三点体会：一、把握主线个性解读《给予树》是一个妈妈以第一人称写的写出了自己内心的变化。在教学中我紧紧围绕着妈妈的心情变化“担心——生气——激动”拎出一条主线分三个层次层层递进。第一层次：找心情变化的句子初步说说体会进行质疑；第二层次：细读课文第2、3、4自然段抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言透过语言文字走进金吉娅的内心感受金吉娅的善良仁爱。第三层次：说写延伸品味给予升华情感。其间通过情境创设、通过情感的共振逐渐深入本。二、深入文本感悟“给予”本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我引导学生在解疑的过程中让学生积极主动地进入文本结合文本来理解词语结合自己的体验来深入感知借助文本“披文以入象”、“披文以入情”使学生读出理解。首先以妈妈为什么那么激动？这疑问自读第四自然段。让孩子联系生活实际说说什么是援助中心？创设情境进行拓展与延伸走进文本：内容的拓展和延伸是提高课堂教学质量的关键。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣课堂中我注意创设情境拓展内容出示心愿卡配上音乐让学生读读上面的内容通过生动而富有感情的语句的朗读激发了学生的同情心。在此基础上再去读读金吉娅怎么做的句子说说新的体会在说的过程中使学生的心灵受到了震动与金吉娅产生了情感共鸣实现了学生与文本的对话潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力提升了学生的人文素养。三、说写延伸升华情感说的拓展和延伸是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听说读写”的训练。本节课在学习课文后我让学生进行一个小练笔妈妈会对金吉娅说什么哥哥姐姐会对金吉娅说什么小女孩会对金吉娅说什么我会对金吉娅说什么。安排这样一个小练笔给学生静思默想的机会为学生直抒胸臆留有空间可以“我手写我心”此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者激发和陶冶学生的情感对课文的理解起到了深化作用同时也升华了情感。