2014国培教学反思简报.doc

2014国培教学反思简报卷首语教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。作者：王娜娜课改初探吕村镇张中上小学程娜当基础教育课程的浪潮滚滚而来，上级教育部门组织了很多活动：外出参观学习、听名师专家的讲座、联乡赛课、学区校内听课评课等等，积累了些收获，也有一些了困惑与建议，写下来与大家共享。一个收获：丰富课堂语言，才能让课堂迸发生命的活力在听了一些公开课、展示课后，我发现我们的很多课堂语言存在单调乏味的问题：1.课堂上存在廉价的、夸张的表扬现象，枯燥且千篇一律。如“棒！棒！你真棒！向你学习！”让学生边说边鼓掌，一节课重复十多次，大大削减了激励的作用，学习兴趣自然下降。2.简单，流于形式的表扬。如学完一个小节之后就直接说：“好，同学们，我们接下来学习下一个小节。”每一个小节的学习都用这样说教式的语言来过渡。还有的老师展开教学的过程就像冰糖葫芦一样将一个个问题串起来，后再一一拈起。教师的课堂目标非常明确，问题，学生回答，然后转入下一个问题，至于什么学生感情体验之类的那就另当别论了。3.感情直白且始终如一。因为教师的性格原因，有些教师在教学过程中无论是什么类型的课，什么样的学生回答什么样的问题，所用的感情始终是一致的，从头到尾极少有变化。甚至遇到令听课老师都暗叹的语言和举动也只是微微一笑。作为学生，如果一节课从头到尾接受一种语调，怎能不听觉疲劳呢？我们老师在听某些说教式讲座的时候不也有这种感受吗？如此这般，教师在课堂上语言不丰富，不生动，不活泼，不准确，没有启发性，没有吸引力，传授的知识就像干巴巴的几条筋，学生听起来势必如同嚼蜡一般，昏昏欲睡那就是理所当然的了。那次参加县进修校组织的教师培训，第一位老师讲得也很卖力，看台下呢，都是在埋头闲话；第二位老师讲的时候呢，几句话就把听者吸引住了，每个人甚至都屏住呼吸生怕错过了什么精彩环节。记得听一位名叫孙巍的老师说过这样一句话：授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。如果学生内心空白，无话可说，无情可表，那么课堂一定是沉闷、乏味、枯燥的“一言堂”。我们要学生“会说、要说、想说”，有了这种想说的冲动，情动而自发，还怕课堂死气沉沉吗？安阳市银杏小学的孙晓霞老师在教授《陶罐和铁罐》一文时，听录音的时候：“同学们听的可真认真啊！”“看来咱们班的同学可真会学习，大家一起来闯过这一关吧！”“会听的孩子！”指导朗读的时候：“我听出来了，一个傲慢的铁罐！”整个课堂学生积极，充满了自信和活力！另外，如果真诚的夸奖再加上爱抚地摸摸头，亲切的握握手，深情的抱一抱，由衷的鼓鼓掌，有力的大拇指……如此的声情并茂，更能传播一种情绪，一种感情。那些由衷的赞语定会深深地烙印在学生心头，使学生有被认可的满足感和成就感，培养他们的学习兴趣，让你课堂迸发出生命的活力！困惑与建议：课程改革的探索是一个渐进的过程，如何探索一条适合我们吕村教育实情，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学模式，成为我们面临的主要课题，我们要走什么样的路、怎样走？需要有心之人结合吕村教育的现状，探索总结出一条新路子，它会告诉我们的战友在未来一周、一个月、一学期、一年甚至更长的时间里，我们的课改要达到什么样的目标，经过哪些蜕变。只有这样的实践才能解决教师在课改过程中太多的困惑与质疑、失落与迷茫：才能让我们的教育者不等待、不盲目跟风模仿、不走速成班。我相信战友们定会以更加饱满的热情、开放的心态，不畏困难与挑战，在教改科研中成功破茧化蝶！《黄山奇石》教学反思张琨《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。《语文课程标准》指出：语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。尤其是低段教学要求，要让学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，还要让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此课前我制定了这样的教学目标及重难点。1、正确、流利、有感情