让情感融入数学教学.pdf

科学大众·科学教育年第期让情感融人数学教学徐建华昊江市鲈乡实验小学江苏省摘要：在学习活动中认知起操作作用承担着知识的吸收、贮存和转化任务而情感起动力作用承担着学习的定向、维持和调节等任务数学课程标准提出了四大目标其中情感和态度目标是其他目标的动力。关键词：数学课程；情感教育中图分类号：．文献标识码：文章编号：———积极的情感与态度在引导学生探索知识与技能、培养学生数欣赏数学、理解数学、热爱数学。发挥数学的美育价值不仅是向学学思考能力提高学生解决问题的过程中起到巨大的推动作用因生展现数学的美更重要的是培养学生发现美、欣赏美的能力。另此在数学教学中应把知、情融为一体使认知和情感彼此促进、和外在综合实践活动中可以组织学生玩“点”和七巧板、填幻方谐发展现就如何进行数学教学中的情感教育做一总结并与大家等游戏向学生介绍九连环、华容道、孔明锁、伤脑筋十二块、魔方一起探讨。等传统智力玩具。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情一、数学问题生活化。让学生亲近数学发展学生的思维能力还能陶冶学生的性情使学生进～步感受数华罗庚先生说：“宇宙之大粒子之微火箭之速化工之巧地学的魅力受到深刻的人文教育。球之变生物之谜日用之繁无处不用数学。”对学生来讲他们只四、评价方式多元化。点燃学生激奋之情有通过利用一定的数学知识和数学思想解决一些实际问题或了苏霍姆林斯基告诉我们：“不要把学生的上课、评分成为人的解用数学解决实际问题的一些方法和过程才会体会到数学的广精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只有在分数泛应用价值。高度抽象的数学也只有走进日常生活才会显得生上表现自己那么就可以毫不夸张地说他等于根本没有表现自动、具体、富有形象学生才会乐学、爱学。从这个角度讲数学应用己。而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下