一年级语文上册 咏鹅 1教学实录 语文A版 教案.doc

咏鹅一、激发学习兴趣师：今天这堂语文课由大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)同学们欢迎不欢迎?生：(齐声)欢迎!欢迎!……师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?生：我要认认真真地听您讲课不做小动作。生：我要积极地回答老师提出的问题仔细完成老师布置的作业。师：好啊!你们考虑得真全面也很实际。现在请大家打开课本翻到(板书课题)让我们一道来学习习作例文《咏鹅》。二、指导课文阅读1.提问检查预习情况。师：阅读过这篇课文的同学请举手!生：(纷纷举手)师：手放下看来你们都爱上语文课已经有25名同学自动阅读过课文了。现在谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?生：课文里写了一只浑身雪白的鹅它常常下蛋还会看家还能保护鸡。有一次它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。师：说得好说得可全面哪!2.带着问题默读全文。师：现在请大家先翻到看一看第二道思考题要带着这个问题默读课文；要边读边想!生：(全班学生认真默读教师行间巡视)〔这种结合思考题有目的地进行默读能有效地调动学生的有意注意力。〕三、边读议边板书1.分段读议。师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?生：(较流利地朗读完)师：噢!读得还挺流利且有感情!这一段究竟有哪些内容作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?生：开头这一段写了一家喂了一只鹅这只鹅周身洁白还有一双淡黄色的脚……师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?生：还有鹅的嘴是扁圆的额头突兀就是额头还很高很突出的样子。师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?生：这是我爷爷告诉我的。师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文遇到不认识的字或不理解的词首先要自己查字典、查词典如果还弄不明白就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充?〔很自然地要求学生自己识字解词并教给了学习方法有利于培养自学能力。〕生：这一段最后几句还写鹅走路很缓慢昂首挺胸引颈高歌有一副昂扬雄健的样子呢!师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢而且稳健这有一副雄纠纠、气昂昂的神态也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)2.提示写法。师：(面向全班)开头这一段的内容大家听清楚了没有?生：(齐声)听清楚了!师：这一段作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了看谁能大胆发言?生：这一段先写鹅周身洁白在阳光下闪闪发光再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——师：好!他能大胆发言语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?生：(齐声)是!师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色再描写了什么呢?想一想再说。生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!〔善于引导使多数学生能“举一反三”。〕3.继续读议。师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直有精神就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!生：(第二组学生齐读)师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况是不是?生：(齐声)是!师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?生：回答(略)。师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错大家还有什么补充?生：(齐声)没有!师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?生：回答(略)。师：(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。不过今后要注意少用课文中的语句要练习多用自己的口语来说明更好!这一段作者写得很具体很生动特别是用了不少比喻。请大家再看课文用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线有多少句就画多少条好不好?生：(齐声)好(全班学生阅读课文画曲线)!师：(行间巡视指点)大家的动作真快!谁能把加上曲线的比喻句读一遍大家认真对照一下看有漏掉的句子没有?生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧