一年级数学下册 厘米的认识教学实录 青岛版五年制 教案.doc

厘米的认识教学内容：青岛版教材第二册79－80页的内容。教学目标：1.结合实际经历统一长度单位的过程体会统一长度单位的必要性。2.认识刻度尺初步认识长度单位“厘米”借助实物初步建立1厘米的长度观念。3.能用刻度尺正确测量物体的长度能估计一些物体的长度形成初步的估计意识。4.在具体的测量活动中感受数学与现实生活的密切联系对数学产生亲切感。教学重、难点：认识厘米建立厘米的长度观念。教学具准备：课件、各类尺子、1厘米长的小棒。教学过程：一、创设情境激发兴趣。师：小朋友们喜欢看动画片吗？（生：喜欢）那老师给你们带来了一段好看的动画片想知道里面有哪些人他们在干什么吗？（生：想）那看谁听的仔细看的认真。（课件播放：动画“阿福做上衣”。学生观看）师：是呀！这是怎么回事呢？先想一想再给你的小伙伴说一说。（学生积极主动的交流。）二、探究新知。师：谁来说一说这是怎么回事？生：师傅的手大徒弟的手小。生：师傅的手大徒弟的手小徒弟的3拃比师傅的3拃短所以衣服做小了。生：师傅和徒弟的手大小不一样测量长短就不一样所以衣服做小了。师：是呀！师傅和徒弟的手大小不一样测量结果就不相同。虽然徒弟是按照3拃来做的可还是把阿福的衣服做小了。怎样避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？生：师傅来量师傅来做就不会做小了。师：那你的意思是说用同一个人的手来量就不会做小了是吗？生：是。师：都同意他的想法吗？生：同意。师：谁还有不同的想法？生：徒弟量徒弟做。师：你也是说用一个人的拃量就行了。生：用尺子量。师：这位同学提出用尺子测量你们同意他的方法吗？生：同意。师：那你们见过什么样的尺子呢？（生答：学生尺、米尺、卷尺……师展示。）师：同学们见过这么多种尺子真了不起。为了交流的方便和测量的准确人们发明了尺子用来测量物体的长度。请小朋友拿出你准备好的直尺仔细看一看尺子上都有些什么？给你的小伙伴说一说。（生观察并交流）师：谁来说一说尺子上有什么？生：尺子上有数。师；还有谁看到了数字？你跟他的发现有什么不同吗？生：数从0开始的一个比一个多1。师：0在尺子上表示的是起点尺子上还有什么？生：有一些小竖线有长有短。师：你观察得真仔细这些小竖线叫刻度线小格就是由这些刻度线分出来的你们仔细数一数每个数字和下一个数字之间也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。（生数小格。）生：10个小格。师：你看尺子上还有什么呀？生：还有字母cm。师：那cm表示什么呢？生：不知道。师：cm表示的是当测量较短的物体的长度时一般用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示。（板书：厘米cm）师：那1厘米有多长呢？（板书：1厘米）你能从尺子上找出1厘米吗？生：从0－1是1厘米。生：从1－2也是1厘米。（生都能在尺子上找到1厘米的具体长度。）生：挨着的两个数之间都长1厘米。师：你们看是这样吗？每相邻的两个数字之间的长度都是1cm。请小朋友们伸出你的食指从数字0摸到数字1那这一段的长度就是1cm。师：从0刻度到3刻度之间的一段有多长？生：3厘米。师：从5刻度到7刻度之间的一段有多长？生：2厘米。师：我们知道了1厘米有多长那我这儿有一些1厘米长的小棒想不想看一看？生：想。（师发给每个小组）师：每人拿一根小棒看一看摸一摸1厘米到底有多长。（生感知小棒的实际长度多数学生都感觉太短了）师：谁能用自己的方法表示1cm有多长呢？试一试。（生边想边比划）生：我用手轻轻捏住小棒然后把小棒抽出来这两个手指之间的长度就是1cm。师：你可真会想办法我们都来试一试。（师生共同做）师：谁还有不同的表示方法？（生边说边比划）师：生活中有许多物体的长度大约是1厘米你能说一说吗？生：大拇指宽大约是1厘米。生：数学书厚大约是1厘米。……………师：其实在生活中有很多物体的长度大约是1厘米请小朋友们课下找一找并给你的小伙伴说一说好吗？[在大量感知的基础上建立1厘米的长度观念为进一步学习打下基础。]师：我们知道了1厘米有多长那么动画片中师傅的1拃有多长呢？（课件出示）（师引导学生看图：从大拇指的指尖到中指的指尖这一段的长度就是1拃。）师：师傅的1拃有多长你是怎么看出来的？生：长22厘米因为从0开始中指指向22所以长22厘米。生：拇指指尖对准0中指指尖对准22所以长22厘米。师：这两个小朋友说的都很好我们在测量物体长度的时候（师指图）物体的一端一般要对准0刻度而且尺子一定要放平稳另一端指向几就是几厘米。师：想一想徒弟的1拃大约有多长？（生答12cm、15cm、17cm……）（师出示下图）生：15cm。师：刚才有些小朋友估计得比较接近来向自己表示祝贺！你们看师傅的一拃比徒弟的一拃长一些徒弟的3拃相当于师傅的2拃怪不得把阿福的衣服做小了。师：那你的一拃有多长呢？想不想量一量？生：想。（很兴奋）师：可以自己量也可以同位俩合作开始吧！（师注意观察学生