把爱洒向学生的心田.docx

让孩子在关爱中成长张红玉苏霍姆林斯基曾说：“学生的心灵如同荷叶上的露珠一样，晶莹透亮、美丽可爱，却十分脆弱，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱！是的，爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。教育处处充满真情，是一种心心相印的活动，唯独从心底里发出来的，才能达到心灵的深处。我国著名教育家林崇德教授说得更直白：“没有爱就没有教育！”作为一名教师，爱学生是其教育教学工作的根本，是其教育艺术的核心。但是，要做到真正爱学生是很难的，台湾教育家高震东就说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！”其实，在我看来，爱学生之难，主要难在于对“爱”的理解，对“爱”的解读。那么，何为爱学生呢？我认为爱学生就得走进学生的心里，用爱心，耐心，责任心伴着孩子们成长。我班有个学生叫金子涵，是个可爱的男孩。可是他做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是小组长向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来算是口头上答应了。可他后来又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励,使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。从此，他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”还有一次，我笑容可掬地踏进教室，环视全班。蓦地，发现有人在哭泣!“怎么一回事？”我不安起来，真想马上得知谁是“肇事者”。原来，哭泣的是班里寡言少语的一个女生——赵菁，瞧瞧她两只哭得像水蜜桃似的眼睛，场面令人伤心！“一个男孩用书打她的头。”此时另外一个女孩也许看见能为她伸张正义的老师来了，便连珠炮似的把“怨愤”一股脑儿全倒了出来。哎，又是他！这个男孩儿别看个儿小，就爱欺负女同学，屡教不改！“是她先推我……”小女孩刚说完，他便习惯地站了起来狡辩，仿佛都是他的理儿。瞧，每次都是这样！这时，同学们都争先恐后地给我解释。“老师，下课时，赵菁和其他同学玩的时候，不小心碰了他一下，他就把她打哭了……”接着，几个女同学纷纷举手。“老师，前天他还抢张晶的书，把书都撕坏了……”“老师，上美术课时，他用小剪刀剪我的头发……”一双双眼睛紧紧地盯着我。我的裁决将是最终的裁决。怎么办？再看看他，见好几个女同学诉说他的“罪状”。刚才还极其骄纵的他在众目睽睽之下，也无言以对了。他惊慌失措地，面有愧色地站着。此时，只要我说一句带有责备意味的话，只在我一露出讥讽的神色，就足以让全班同学立即用嘲笑和挖苦把他羞辱得无地自容。不，决不能这样做！最好的办法是，让他感受到同学们对他的行为的无声谴责；激起他的良心发现，树立起责任感；让他意识到同学们是多么相信他对以前所犯的错误，今后不再重演！“亲爱的同学们，我想问你们一个问题，可以吗？”我压低了声音问。“可以。”我亲切地打量着每一个学生，他们真的很诧异。“以前是不是天天有好几个同学告他的状，近段时间是不是次数明显减少了？”“是的。”同学们轻声地回答。“那么，大