一年级数学下册 两位数加减一位数（一） 2教学反思 沪教版 教案.doc

《两位数加减一位数》课后反思公开教学“两位数加减一位数（无进退位）”的内容已是第二次记得在第一轮新教材中公开教学此内容时着重解析了算法多样化本次的公开教学我重新研读教材突破了已有的教学框架注入了新的教学元素通过应用题的引出计算教学。由两次教学对比引发了以下思考：思考之一：活用教材做到内容同整新一轮的课程改革强调了数学生活化、算法多样化在教材的编写中可见数学的学习内容更贴近学生的生活、学习方式方法更具灵活性学习都是在数学活动的感知、体验的过程中不经意就完成了。为此在教学活动中以小胖买学习用品为切入点把主动权交给学生为他们提供了一个安全的心理环境由学生围绕小胖所选的2件物品为条件再根据条件提出多个数学问题以此引发学生思考由数学问题引导至“两位数加减一位数”的计算方案的教学将计算教学与应用教学合而为一做到教学知识的同整性。思考之二：课堂教学要温馨有序新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程达到教学相长。因而为学生营造宽松、民主的教学氛围鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑是现代教育教学中需要关注的热点。基于这点我在教学中以小组学习为主要的教学手段时而个体交流、时而同桌交流、时而生生交流、时而师生交流为学生创设轻松的学习氛围在围绕主题的交流过程放松心情把自己心里想提的问题与解题的方法说出来学生的思考和情感得到充分的尊重想法和意见得到尽情的流露并通过板书把学生的多种计算方法一一呈现出来分享彼此的思考、经验与知识使得学生获得成功的快乐使得每个学生得到发展。思考之三：关注个体正确引导以往的教学我们可能更多地关注数学学科知识而较少关注学生在数学活动中的情感体验和精神世界。而新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。这就意味着我们的数学应该“关注人”。在课堂教学中总有些学生在回答问题时出现“答非所问”的情况比如在本次活动中需要学生根据所给的信息“一盒蜡笔23元一块橡皮2元”来提出相应的数学问题但是有学生提出的问题是“橡皮是什么形状的？”只见孩子的关注点出现了误区但是从另一个侧面又提到了形状问题为此还是花了一点的时间来解决这看似与本次教学无关的问题因为我觉得作为教师要尊重每个学生的个性与思想要有一种会聆听孩子心声的品质在尊重孩子关注出现误区的基础上解决问题再适时的做出正确的引导使学生获得一些启发引导孩子步入到与本次教学要求有关的问题上。提高孩子“我有话可说但要选对主题”的意识。反思不足之处：多样的计算方法呈现出来时我的优化意识太强烈以至于没让学生一起参与优化的过程使得能力的强的孩子即时掌握的效果好能力弱的孩子掌握的效果不明显。没有深入地了解孩子的知识迁移的能力使课堂中大容量的知识点在推进的过程中比较慢以至最后结点时有点仓促。