思品课课改心得[1].doc

让课堂“活”起来金秋时节，硕果累累。十月的实验小学，在秋光中旋动着丽影英姿。在湖北省教育厅发出“课内比较学，课外访万家”HYPERLINK"http://huodongfangan.unjs.com/"活动的号召后，我们HYPERLINK"http://xuexiaogongzuojihua.unjs.com/"学校积极响应，立即行动起来，并制定了课堂中的“五步式教学法”开展了课内大比武活动。各个学科积极响应，思品课也不例外。很多老师认为，思品课不好教，学生也没什么兴趣。只能让学生死记硬背一些条条框框，“教师为考而教，学生为考而学。”这种教学的被动局面，使得思品教师的劳动难以得到学生的承认，思品学科的地位急剧下降，往往导致事倍功半的教学效果。如何改进思想品德课的教学方法，提高教学效率和效益呢？新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。这些要求的提出，就要求我们必须探索新的教学方法，树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。因此，在具体的教学实践中，并结合我校的“五步式”课堂教学模式，我在学生的学习方式上做了一些尝试：一、先入为主，引出教学主题。教师要根据新课标的要求，巧妙利用课内课外两种教学资源，先入为主，先声夺人。对思品课而言，我觉得教师应主动转变传统的教学理念，大胆对教学资源进行整合，可以通过故事导入引起学生的兴趣。如:一年级的品生《保护自己的眼睛》一课，就以《小老鼠戴眼镜》的故事利用多媒体导入，孩子们学习兴趣顿时被激发起来，整堂课气氛活跃。也可以通过问题导入，启发学生产生疑问，自主解决问题。如：《爱护自己的牙齿》一课，课始，我问学生：“你们每天都刷牙吗？你有蛀牙吗？怎么样爱护自己的牙齿呢？”学生七嘴八舌，你一言我一语，有效地解决了本课的重难点。还可以通过名言警句导入，启发学生思考，合作探究。如：《历史文化名人》一课，让学生说出自己知道的名言警句，这样既积累了知识，又丰富的课堂。二、在相互研讨中，开展学生的小组合作性学习我觉得学习过程中产生的浅层次问题都可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就可以采用合作学习的方式加以解决，根据我校的“五步式”教学模式，采取七人八组的小组合作学习解决相关疑难问题，相互启发，相互研讨；小组长负责，让其他组员各自发表见解，集中解决难点。这样就要求学生们在课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介，彻底改变学生的学习方式。如：《历史文化名人》这一课中，有这样一个环节，小组合作学习：给自己喜欢的名人制作一张卡片。学生在课前就收集好了资料。在小组中制作完成卡片，并在小组中讨论，最后派代表上台展示自己的名人卡片。学生在小组中不仅完成了自己的卡片，还欣赏了组内成员的卡片，了解到了更多名人的故事，课堂效率达到了预期目标。三、“双主”和谐，充分参与“双主”和谐，就是教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一。在教学过程中，教师努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围和条件，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使师生之间、学生之间相互配合，共同完成教与学的任务。如：《爱护我们身边的环境》一课中，在学生看到被污染的小河、翻白肚的小鱼、垃圾乱丢乱扔人们捂着鼻子走过时……这样一些图片，我问学生：“当你们看到这些情景时，你会怎样想呢？你此时的心情如何？”学生有的说：“我感到很心痛。”有的说：“他们在破坏环境。”还有的说：“他们正在伤害着地球妈妈。”这时我会趁热打铁：“我们应该怎样做呢？”学生说：“我们不能乱丢乱扔垃圾，要保护环境。”“我们可以废物利用，做个环保的好孩子”……这样的讲解既贴近学生生活，又能让学生在平等、融洽、和谐的氛围中深刻地体会和HYPERLINK"http://www.79edu.com/article/ganshou/"\t"_blank"感受，达到良好的教学效果。学生是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外在的相互作用形成的。所以我们老师必须通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动口和动手的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思品课的实效性。