小学体育教学中动作示范存在的问题及解决方法.doc

小学体育教学中动作示范存在的问题及解决方法摘要：动作示范是体育教师以具体的动作为范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象，是体育教学中最常用的一种直观教学法，而课堂中教师的动作示范主要是为了学生更好的学习动作而进行的教师行为。随着新课程的实施，目前体育教师忽视了在课堂教学中教师动作示范的重要作用，违背了体育教学应有的教学原则。本文主要分析了目前体育教师在课堂教学中教师动作示范存在的一些问题，阐述了如何解决目前体育课堂教学中缺失的教师动作示范。在今后的体育教学中教师如何合理有效地运用教师动作示范，更好地为课堂教学服务。关键词：课堂教学动作示范问题解决方法1目前在体育课堂教学中教师动作示范存在的问题1.1课改让体育教师在教师动作示范认识上走入误区随着新课程的实施，教师在课的设计上都在努力体现“以学生发展为中心”理念，在体育教学中教师都在尝试运用“自主、合作、探究”的学习方式，为了体现和运用这些理念和方法，给学生更多的时间及空间，许多教师大量缩减教师动作示范时间和示范次数甚至省去了教学中必要的教师动作示范环节。课改让体育教师在教师动作示范认识上走入了误区，认为自己不需要再像以前那样在课堂教学中通过自己正确的动作示范去教会学生一定的动作技能，而是彻底给学生自我发展的空间，教师只要在旁边做一定的指导就行。1.2学生替代教师进行动作示范让学生带准备活动，应该说是发挥了学生骨干的作用，体现了学生的主体性等，本无可非议。但问题是学生所带的准备活动能不能为本堂课的教学内容服务，学生带准备活动时教师在干什么？教师就是来回的巡视，看学生做准备活动时认真不认真吗？在学生带操时，教师必须以学生的身份进行认真的练习，不应该以一个旁观者的身份在课堂教学中脱离出来。学生带领结束后，教师还应根据课堂的具体教学内容进行适当的补充，并对学生的带操情况和编排存在的问题进行总结，告诉学生教师为什么要补充等等，使学生真正学会自我锻炼的方法。这样教师的行为不但可以起到示范的作用，也会使学生产生一种亲近感。1.3学生相互纠正替代教师的示范体育教学中，教师通常采用让学生相互观察同伴动作并进行相互纠正方法，以培养学生发现问题、认识问题、分析问题、解决问题能力。应该说这是符合新课程理念的，充分体现了学生的主体作用，有利于学生掌握学习的方法。但对学生在练习中出现的问题，仅靠学生相互纠正来替代教师的示范是远远不够的。在学生练习中教师应发挥应有的主导作用，应体现在巡回指导的过程中。通过教师巡回观察，对各组的练习情况进行及时的讲解、评价，并帮助学生一起分析问题和通过正确的教师动作示范引导，使学生尽快地理解和掌握技术动作，如果缺少了这样的环节，其教学的效果是会大打折扣的。1.4教师动作示范的不规范教师的示范不规范包括示范的动作不规范和示范的时机和位置不规范，示范的目的是给学生以正确的动作表象，是在学生对动作感念理解含糊不清时教师以示范来提醒学生，示范的目的是要让所有的学生都能观察到，以使示范的效果达到最大话。在教学中教师的示范动作的准确性是十分重要的，因为，学生正确的动作技术、活动方法、学习兴趣，往往就是在教师一次次漂亮的示范影响下才得以掌握和形成。规范漂亮的教师动作示范，不但能提高学生学习的兴趣而且还会提高教师在学生心目中的地位，建立和谐的师生关系，使得课堂气氛更融洽。由于一些教师基本功不扎实，还有些教师因为岁数或者伤病的缘故，在教师动作示范过程中出现示范动作不规范甚至动作不正确，这样的动作示范就会在学生脑海中建立错误的动作表像，学生始终按照之前教师错误的动作示范去练习，从而导致了教学内容的科学性错误。1.5教师动作示范方法不正确教师的示范动作的时机和示范面的选择也是十分重要的，一位教师的示范动作虽然很规范很漂亮但如果教师没有选择合理的动作示范方法也会使示范效果大打折扣。比如在示范过程中教师没考虑到学生的站位和示范动作的性质选择了错误的示范面，导致许多学生看不清教师的示范动作甚至有些学生看不到教师刚才所示范的动作；教师没根据教学任务以及学生的实际情况，盲目地进行动作示范使得教师动作示范目的性不明确，让学生难以看懂也难以接受，导致之前的动作示范徒劳无功。教师错误地选择动作示范方法不但起不到教学应有的示范效果还会出现教师教的累学生学的累的局面。2教师动作示范问题解决对策2.1正视学科的特点，不能舍本求末体育学科的一个特点就是学生通过直观感知（观察教师动作示范是主要方法之一）在脑海中建立动作表象，再通过模仿逐步掌握技术动作的一个过程。观察与模仿是学生学习最基本的方法，学生观察最形象生动的目标就是体育教师在课堂教学中一次次的动作示范。可以说教师动作示范是体育教师的看家本领，是体育教师向学生传授运动技能的方法之本。现如今这一本领好像体育教师不施展了，也就是把本舍了。俗话说“光说不练是假把式，