素材-江苏-2016_江苏省常州市潞城中学九年级化学《VC泡腾片中的化学》教学反思.doc

1VC泡腾片中的化学化学实验教学，是提高学生科学素养的重要手段，对学生科学思想的形成具有不可替代的作用。此外，它对培养学生学习化学的兴趣和提高课堂教学质量也有着极其重要的作用。基于初中学生好奇心强，喜欢动手的年龄特点，同时为了改变复习课中学生被动的学习方式，提高学生综合运用知识与创造性解决问题的能力，今年四月份，在初中化学总复习阶段，创造性开展了一系列经过内容整合的主题化实验探究复习课。这类复习课主要采用任务驱动法和实验探究教学法，通过学生自主活动，合作探究的学习方法开展教学。下面就以《探究Vc泡腾片中的奥秘》为例，介绍如下这节课的教学目标是，以探究Vc泡腾片的实验为载体，帮助学生巩固实验探究的一般步骤和常见气体的检验方法，酸的化学性质，同时培养学生发现问题和解决问题的能力。为了达成教学目标，在教学过程中设计了四个教学环节：一、创设情境，提出问题一瓶普通的纯净水、一粒神奇的药片，它们之间会发生什么样的变化呢？让我们一起来见证奇迹。将化学知识的复习置于生动有趣的情境中，对学生产生了强烈的吸引力。“本节课，你想探究有关Vc泡腾片的哪些问题呢？”奇妙有趣的魔术实验，加上这种民主的选题方式，一下就引爆了课堂氛围。学生们说出了许多想探究的问题，如：“Vc泡腾片溶解时，产生的气体是什么？Vc泡腾片与Vc片有什么不同？Vc泡腾片水溶液口感酸甜，是否显酸性？等等”二、实验探究，讨论交流从学生已有的经验出发，结合本节课的教学目标和大多数学生的需求，确定了本节课的第一个探究问题，“Vc泡腾片溶解时，产生的气体是什么？”由于问题是学生自己提出来的，因此参与积极性就特别高。大多数学生认为，这种气体可能是CO2，可当追问“猜想的理由是什么？”时，大家却沉默了。思考片刻后，一位学生提出Vc泡腾片溶解的现象与开汽水一样，汽水中含有大量的CO2，因此他认为这种气体可能是CO2。对这位学生的仔细观察予以表扬后，进一步引导学生，合理的猜想应该建立在科学推测的基础上，对生成物成分的推测除了可以依据现象外，还有没有更可*的依据呢？很快就有一位学生想到“反应物与生成物的元素组成相同”，学生们的思维一下就被打开了，做出了许多猜想。有的认为可能是O2或H2，因为水中有氢氧元素；还有的认为可能是CO、CO2，因为Vc是有机物含有碳元素；甚至还有人认为是CH4，通过这样的设计使学生们领悟了根据质量守恒定律，猜想生成物成分的方法。面对这么多的猜想，继续引导学生回忆这些气体的性质，判断猜想的合理性。马上就有学生认为这种气体不可能是CO，因为它有毒。还有学生提出H2、CH4具有可燃性，因此也不可能在饮品中存在。通过对猜想的去伪存真，最终认为这种气体可能是CO2或O2。接下来，学生们利用老师提供的药品和仪器，设计并完成了实验，最终得出了结论：这种气体是CO2。通过学生亲自动手，强化了两种重要气体的检验方法，同时体验了学习化学的乐趣。本节课解决的第二个大家最想知道的问题是：Vc泡腾片与Vc片有什么不同？这个问题的解决，采用的是E网求助的方法。通过网络，学生们不仅知道了Vc泡腾片的药物功效，还意外发现了一个新的问题，一位网友提到，冲泡Vc泡腾片还能清洁有水垢的杯子。学生们对这个问题很感兴趣，于是就这个问题展开了又一个活动探究，Vc泡腾片的水溶液为什么可以清洁有水垢的杯子？学生经过讨论，认为水垢的主要成分是碳酸钙，它不溶于水，但能溶于酸，因此猜想Vc泡腾片的水溶液可能显酸性。这与学生开始时提出的Vc泡腾片水溶液口感酸甜，可能显酸性的猜想不谋而合，更加激发了学生的探究欲望。沿着这种猜想思路，引导学生顺利归纳出了根据物质性质的相似性，进行猜想的方法。在接下来的实验探究中，为学生提供了这些药品和仪器，并提出了要求，以最快的速度，设计出最多的实验方案。经过讨论，一组学生认为：根据酸的化学性质，可以将这些药品分为5类，pH试纸单独一类，然后按类别分组试验。学生们一致赞同这种观点，于是大家分工合作进行实验探究。这是学生实验的照片，通过实验，学生们最终得出结论Vc泡腾片水溶液显酸性。在活动的过程中，学生们一方面巩固了酸的化学性质，另一方面还增强了运用知识解决实际问题的能力。在实验报告中，特意设计了书写化学方程式的内容，将Vc泡腾片溶液中酸的化学式用HA来代替，以此锻炼学生的知识迁移能力，为后续的化学学习打下基础。三、归纳总结，提高认识在活动探究二中，同学们还发现了哪些新的问题呢？汇报交流中，学生们收获了许多知识，如：测得溶液pH数据不同的原因；对于弱酸检验的最优实验方案等等。在这些问题中，有些是我课前没有预设到的。通过互动，使我和学生充分体会到了教学相长所带来的快乐，不仅学生的知识得到了提升，还使我的教学资源更加丰富了。学生通过亲身实践，对所学的内容有了更直观的