小学数学教学与生活实际密切联系的探索（五、六年级段） 素材.doc

小学数学教学与生活实际密切联系的探索数学源于生活寓于生活用于生活。在小学数学教学中如果能够根据小学生的认知特点将数学知识与学生的生活实际紧密结合那么在他们的眼里数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科不再是枯燥乏味的数字游戏。这样学生学起来自然感到亲切、真实这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展具有重要的意义。因此作为教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活中的数学现象挖掘数学知识的生活内涵。一、利用学生生活实际问题引入新知。在教学过程中教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知会使学生对数学有一种亲近感感到数学与生活同在并不神秘。而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如在教学“比例的意义和基本性质”时我安排了这样一段导入：同学们你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周它的长度与脚底长度的比大约是1：1身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子只要将袜子在你的拳头绕一周就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察只要发现罪犯的脚印就可估计出罪犯的身高……这一切实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象引出“比例”的学习使学生产生了浓厚的学习兴趣主动的参与新知识的探究。由此可见学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知可以激发学生的学习兴趣。二、结合学生生活实际学习新知。数学是一门抽象性很强的学科而小学生的思维是以形象性为主因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律在课堂教学中创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来让他们在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念掌握数学方法逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如在教学“相遇问题”时存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别我们可以组织学生进行一次小小的表演：同桌两人为一组将相遇问题中的三种情况作演示表演场地在教室内外自由寻找过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外对于一些教材中实践性较强的数学知识要尽力为学生提供大自然的舞台把课堂教学的主阵地——教室转移到室外让学生处于实际环境中学习新知。比如学习小数时可以带着学生到商店去了解各类商品的价格观察商品的标签了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离并组织学生利用步测方法来计算操场面积。经实践证明结合学生生活实际学习新知可以起到事半功倍的教学效果。三、挖掘现实生活素材巩固新知。数学知识需要加以巩固才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践可以培养学生解决实际问题的能力使学生在将数学应用于实践的过程中创新意识和创新能力得到逐步培养。比如我在教学六年级扇形统计图时正好遇上第29届奥运会即将在中国举行就可以出示本届奥运会中国队夺奖牌的情况让学生自己计算出各项奖所占的百分比然后画出扇形统计图。课上学生兴趣盎然出奇的得到了很多意想不到的收获这是一个学生感兴趣的题目使他们感觉到不是在做题而是在游戏活动中解决问题不仅锻炼了学生对新知识的掌握同时还使学生的智力得到进一步开发也让学生从中受到了爱国主义的教育。四、深入学生现实生活应用新知。多年以来我们的数学教学忽视了数学的实际应用不注意培养学生的应用意识与应用能力偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此在教学中每学到一个新的知识我就鼓励和引导学生深入生活实际去解决一些实际的问题真正做到学以致用。比如在教学完求平均数应用题以后学生通过社会调查、数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用自己班上同学的平均身高、平均年龄等。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。综上所述在小学数学教学中应从学生的生活实际出发联系生活讲数学把生活经验数学化数学问题生活化把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中使学