浅谈小学美术新课程改革之感悟.doc

浅谈小学美术新课程改革之感悟传统教学中，更多体现的是“教师牵着学生走，学生围绕教师转”，学生学习的主动权掌握在教师手里。以往为了维持课堂纪律，常要求孩子们坐端正，不许讲话，授课的内容也以技能技法为主，其实，太多的限制会使学生对学习失去兴趣。那么,我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，而适应新课程的要求呢？我认为，在小学阶段，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。一、解放思想，更新观念，强化创新意识。没有观念的更新，就没有创新的行动。美术学习要创新，必须转变旧的传统观念，建立新的现代学习观。以前教学以教师讲授知识为主，现在必须向指导学生自学为主转变，树立“教学生学会学习”的学习观。传统教学采用填鸭式灌输知识，学生头脑被书本或老师框死，只会模仿，不会思考，不会创新。而现代教学要求教师要引导学生学会创新勇于创新。如：《我设计的汽车》一课。按照传统的教法是老师先分析讲解汽车的结构，然后讲解画法步骤，学生只是被动的模仿。而课改后，则完全抛弃原来的教法，采用直观启发教学，让学生首先提起兴趣去观察了解汽车，然后拿出自备的玩具汽车，分析汽车的组成部分，学生互相讨论每一部分是有哪些基本图形组成。学生分析透彻后，教师便放手让学生自己动手画，这时，教师只是一个引导者、参与者，目的就是充分调动学生的积极性，让每个学生都参与进来，通过眼看、手摸、讨论探究等等，学生也就不觉得难了。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教、而在教学，教会学生学。”因此，教师教学生学习的方法，让学生学会学习，应成为美术学科新课改的主旋律。教师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。二、拓展思维，引导动脑动手，培养创新。传统的美术教学，往往一味地追求绘画技能训练，未能同培养学生个性有机结合。培养出来的是“工匠”式学生，缺乏创造能力。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，将难以屹立于世界民族之林。”培养学生的创新能力，提高全民族创新素质，已成为新世纪教学的重任。艺术的创造力就是表现出独特创新，区别与他人已有的内容、形式和方法。通常在儿童作画时，我向他们提出两个“不一样”的要求，这是培养儿童创造力的基本要求：一是自己画的和别人不一样，不临摹别人，不重复自己，这样才能开动脑筋进行创造。（1）、巧设“生活情境”，激发创造欲望。在教学中，我通过营造“生活环境”，创设适宜的课堂环境和特定的教学情景，从而充分激发学习的主观能动性。如在教学《五味瓶》时，我设计了一个小游戏：每位同学闻一闻、尝一尝老师发给他们的调味品，体会酸、甜、苦、辣、咸的感觉，尝调味品这一个简简单单的生活体验，帮助学生感知、认识、理解，使抽象的感觉更形象、直观。学生们既欢愉又兴奋，自然而然地切入到“画味道”这一教学内容中。儿童们根据自己数分钟之前的感觉信息，再溶汇自己对线条、色彩的理解进行想象，任意发挥，结果作品中呈现的感觉千姿百态，妙趣横生。这一情境设计，使学生置身于生活的氛围中，在情绪上受到了感染，情感上产生了共鸣，从而产生强烈的求知欲和创造欲。（2）、突破定势，鼓励发散。没有发散就无所谓创新，定势心理制约着人的发散思维。学生刚刚入学我就发现，大部分的孩子接受的学前美术教育基本上以临摹或学习简单绘画技法为主。他们所画的房子就是一个长方形加上三角形或梯形屋顶，再加一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，存在思维上的定势。如果不打破这些定势，思维就不会活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以我在教学中，特别鼓励学生的发散性思维。一个事物，力求学生从全方面、多角度地去表现它。如：画房子，通过让学生事先观察房子，我带领学生分析房子的结构、外形及不同房顶的变化，再让学生欣赏世界各地的建筑图片。最后让学生自由画一幅有关房子的画，许多同学都大胆创新，画出不同房顶、不同外形的房屋，有的把两座房连在一起，楼房上还有一些装饰性花纹；有的还画出了明亮的大玻璃，说明小作者受到了外国或现代建筑的影响。（3）、提倡标新立异的创造意识。鼓励大胆创新，让每个孩子的绘画都成为创作作品。在教学中，注意调动学生的主动性，鼓励学生敢于打破常规，敢于创新的精神。例如在线描《动物形象》一课时，学生大胆设想，将鲸鱼的尾巴画成螺旋桨形状。学生说，那样鲸鱼会游得更快。这种创新的前提促使孩子们思维活跃，引导他们大胆想象。不过，由于学生的知识领域和阅历有限，还需要教师的揭示和启发。三、合作学习创造美。合作学习是课改的要求，是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。一个群体的成功，应当使每位成员都有展现其所学知识的能力。当学生在团体中被赋予个别角色时，他们能够成为学习