新课程理念下的数学课堂教学情境设置.pdf

一鬟：篁一≮木击”的场所。在课堂上最大限度地调动学生的思维积极使学生正确认识数学学习的社会意义把眼前的学习与性充分发挥其学习的主观能动性是数学课堂教学的重数学的发展联系起来从而形成长久的、起支配作用的远要任务。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和景性的主导动机。提高学生学习效率。例如北师大版《数意志领域使学生把学习活动变成自己精神的需要。“这学》七年级上册．节“数怎么不够用了”中可插入有关负正像赞可夫所说：‘教学法一旦触及学生的情绪和意志领数的历史指出我国古代数学名著《九章算术》一书中明域这种教学法就能发挥高度有效的作用。”’网因此设确提出了“正负术”这是世界上至今发现的最早、最详细计课堂教学情境是十分必要的。教学情境设计的关键在的记载。印度在公元世纪才出现负数概念而欧洲最早于科学、艺术地处理教材内容针对不同的教材内容可按承认负数的是世纪法国数学家笛卡几直到世纪激励情境、愉悦情境、问题情境、惊愕情境、悬念情境、议负数在欧洲才获得普遍承认。介绍完这段数学史后再设论情境、游戏情境等各种教学情境进行设计。计以下这段语言激发学生的学习动机：“同学们。我国作一、创设激励情境为四大文明古国之一数学知识源远流长。我们的先人所谓激励即激发学生学习数学的动机达到使学生为人类数学的发展作出了巨大的贡献。同学们你们是主动学习的目的。教师可“根据中学生学习动机的特点祖国的未来祖国的希望更应该刻苦学习继承前人的以炽热的情感、多种的方法和多样的形式依靠外部动机优秀的数学文化传统并加以发扬光大在今后的数学激起学生的内部动机使直接的近景性动机与间接的远学习实践中以前人为榜样。勇于探索积极发现数学的景性动机有效地得到相互促进和补充不断提高学生的规律和内涵。”短短数语不仅激发了学生的民族自豪动机水平。”】删