新课程理念下“数学体验”的有效教学实践与思考.pdf

数学教学研究第卷第期年月新课程理念下“数学体验”的有效教学实践与思考殷伟康江苏省常熟市浒浦高级中学数学体验是指在具体的数学学习情景心灵的震撼、内省、反思生成新感受、新认识中初步认识对象的特征并获得的一些经验和和新思考的心理变化的历程．它主要包括：感觉．数学课堂教学的有效性首先取决于学①对知识产生的体验体会知识产生的生对数学知识生成过程的体验体验是学生缘由明晰新旧知识之间的关联和因果关系；自主建构的前提是知识与能力生成的基础②对知识发展的体验体悟知识发展的和决定性条件．对此本文提出了数学体验的动因获得探究数学问题的方法和策略；有效教学策略：实验体验、交流体验、情感体③对知识结果的体验领会蕴涵在知识验、探究体验、反思体验和价值体验让学生中的数学精神和数学思想方法；体验数学知识的形成过程和思维过程积累④对知识应用的体验感受数学应用的和丰富数学活动经验．实际价值．问题的提出’数学体验具有以下特征：《数学课程标准》提出：“要让学生参与特①主体性．数学体验是由学生这个主体定的数学活动在具体情境中初步认识对象通过自我意识靠自主活动获得的它带有明的特征获得一些体验．”在数学教学中强调显的主体性特征也具有学生的个性特征．它对数学知识的形成过程、解题思路的探索过对于每个人来说获取了什么获取了多少都程、解题方法和规律的概括过程、数学思想方是不同的．法的提炼过程等认识活动无可非议却往往②开放性．数学体验是基于学生已有的知忽视了学生内在的情感体验与感情．事实上识储备和经验积累的数学活动．教师没有过多数学课堂教学的有效性首先取决于学生对数的提示和指导这为学生的探究活动腾出了更学知识生成过程的体验体验是学生自主建大的自主空间．学生在数学活动中所产生的学构的前提是知识与能力生成的基础和决定习体验也是丰富多彩和富有个性的．性条件．老师要留给学生足够的时间和空间③生成性．体验的过程是学习者