新课程改革下的初中数学分层教学.pdf

／教学研究／新课程改革下的初中数学分层教学麦勤导言在实践中去探索分层教学法新课程改革的号角在全国各地早已吹响接踵而根据因材施教的理论针对不同的学生设置适合他来的就是对新课改的探索与困惑。课程改革到底“革”们自己的教学目标。比如：探究特殊角。、。、什么有人认为新课改是“换汤不换药”换一本教。的锐角三角函数值时笔者要求学困生能够熟练材“教”而已。而笔者认为新课改归根到底是要转地背诵和默写数值并能进行简单的计算；要求中等生变教师的传统教学观念包括教学方式的转变——从能够进行简单的综合计算：要求优生能够做一些有扩展“教”到“引”；知识技能掌握理念的转变——从“满性的综合运用题。通过设置不同的学习目标逐渐出现堂灌”“书山题海”到“在亲身经历中体会、理解、掌学困生易学、中等生乐学、优生好学的良好局面。对作握知识技能”强调自我的情感体验；教材观的转变业分层布置运用的是阶梯原理是实施分层教学的重——从“教教材”到“用教材”教材变成教师引导学要步骤只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面生探究知识的工具之一；评价机制的转变——从“唯分己取得的学习成果。数论”到“适合学生自身特点的发展”这是实施分层由于数学知识具有很强的连贯性如果前面的知识教学的原动力也是现今新课程改革的一个难点。没有理解在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信生的辅导主要强调新旧知识的连贯帮助学困生巩固心激发中等生的学习潜力拓宽优生的学习面。在新以前的知识理解并简单运用新知识。对于中等生主课改中实施分层教学法对学生在教学上分层要求评要强调对本节知识的巩固掌握采取练习的形式来加深价上更要分层评价。分析学生的特点引导他们归纳一他们对新知识的理解。对于优生除了帮助他们进一步