用发展的眼光看学生-豆柴文库

用发展的眼光看学生.doc

2024-06-14

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用发展的眼光看待学生民族中学莫丽宏一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着任老师问问题，然后任老师又叫我帮她把作业本抱办公室去

2024-08-22

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用发展的眼光看学生教师必须尊重学生的人格，维护学生的自尊心，没有了对学生人格的尊重，爱护就会变成粗暴的伤害；没有爱护的尊重就成了漠不关心；没有了严格要求，尊重就成了对学生行为的放纵。教师要用发展的眼光来看待每一位学生的过去、现在和将来，对学生应一视同仁，不能动不动地当众给学生贴标签式地下定义

2024-06-14

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《用发展的眼光看学生——过程性评价的应用》、在教育教学过程中，教师完了完成教学目的，达到育人标准，势必对学生进行评价。而过程性评价有是我们教师使用的评价，它对学生各方面，是根据评价的标准进行量化和非量化的测量过程。特别是“品生”与“品社”课程的性质，很难准确评价学生成长过程和思想变化的历程。而过程性评价正解决这一难题，对学生良好品德形成和社会发展状况得以评估，因此，我经常注重过程性评价，在儿童发展与教师自身成长中的运用。如：在教学“你真棒”这课时，我根据二年级学生年龄特点的实际情况，运用认知水平来确定评价

2024-06-26

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用发展的眼光看学生——过程性评价在小学“品生“品社”课中的应用思想品德课的内容是三维整合，学生学习知识从横向上看是知识的不断递进、加深，从纵向上看包括知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度。所以，我们在课堂评价中要把三个维度紧密结合起来，使学生不仅学到知识，更要学会学习知识的方法，适合社会的发展需要。1.自主性评价促反思把学生当作评价的主人，让他们在自我评价与反思中，更多地看到自己的能力与闪光点，树立自信心，同时发现他人的长处与自己的不足，更好完善自我，并对自己的学习与表现具有责任心。在教学中，我们常

2024-06-29

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用发展的眼光看学生《教育学》告诉我们评价具有激励的功能。在小学语文教学中，教师的评价和学生的自我评价、互相评价等都可以让学生体验到进步和成功的愉悦，认识到自我的价值，从而促使他们积极主动地学习。在传统的语文课堂教学中，当一个学生回答一个问题或提出了一个设想时，教师总喜欢立即给予对与错、好与坏的评价，这种“评判式”的教学评价既会打击学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发展，而且还容易养成学生对教师的依赖，失去自我学习的信心。因此《语文新课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的

2024-07-15

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