文本解读须“不离根本”——苏教版小学数学文本解读例谈.pdf

教学意各数的大小和顺序。这里的活动很好地解决了“数”与“形”小棒的一一对应关系符合低年文本解读须“不离根本”级学生的年龄特点。我们还可以清晰地知道这节课的教学内容是这样建构的先认识个一是个十再认识十几接着认识最后通过读直尺上——苏教版小学数学文本解读例谈的数认识数的顺序和大小。这样的认识是我们正确思考怎样教的前提。二读：读教学建议——思考怎样教建构教学思路。寿宁县教师进修学校叶启宗学生的“学”取决于教师的“教”教学思路的建构不但要遵循学生的认知规律和认知水平还要遵循数学知识的逻辑联系只有这样学生才能形成近年来随着课程改革的不断深入课堂教学完整而清晰的知识结构从而实现有效的“教”与发生了巨大的变化但也存在一些问题。如有些教“学”。教学建议为我们思考怎样教提出了很好的建师误读了“教材无非是个例子”的本意打着创造议。如《～各数的认识》这节课的教学建议是这性使用教材的幌子或随意更换教材内容