数学课堂要注重培养学生的推理能力.pdf

《全日制义务教育数学课程标准修定稿》中强调要逐步引导学生去间接推理适应儿指出：“要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思童思维发展的需要。维方面的功能。”强调了“数学课程能使学生掌握必备的．学会运用“比较”进行间接推理基础知识和基本技能培养学生的抽象思维和推理能在数学课堂教学中教师要引导力培养学生的创新意识和实践能力”。依据“课标”新理学生将相关的数字、图形等进行比念笔者认为数学课堂在训练学生思维发展的基础上较找出其中在某个方面的不同之要注重培养学生的推理能力。处将它们区别开来。如小学高年级一、要注重直接推理数学在教学《圆锥的体积》时我们就直接推理就是从已知条件出发直接推出结论。小是运用“比较”的方法进行间接教学学数学课堂教学要依据儿童简单的知识基础和儿童身推理我们先准备等底等高的圆柱和心发展的特点多运用直接推理培养儿童直接推理的圆锥形状的空容器各一个再用圆锥能力。形容器装满沙子倒入等底等高圆柱．依据简单的生活经验进行直接推理形容器里这样次刚好倒满这样小学阶段儿童的生活经历不够丰富但每个儿童都经过“比较”间接推理出“圆锥的体积有了一些简单的生活经验我们在数学课堂教学中可正好是与它等底等高的圆柱体积的以依据儿童这些简单的生活经验进行直接推理。如在／”即／。教学中是通过“比低年级教学《认识人民币》时我们可以根据儿童以往自较”得出圆锥与圆柱的相同点是“等己购物或与家人一起购物的生活经验直接推理出：“一底等高”但不同点却是“圆锥体积是块橡皮角钱”而不是“分”或“元”；“一个皮球元”圆柱体积的／”这样的间接推理符而不是“角”或“分”；在教学《认识直角》时根据儿童合小学高年级学生思维发展水平也在日常生活中的直观感受推理出墙壁的角一般都是“直便于学生接受。角”桌子的面上有四个直角窗户、门上的角都是直角；．弓导运用“归纳”进行间接推理