二年级数学上册 第七单元《倍的认识和应用》（信息窗3）信息窗解读及教学建议 青岛版 素材.doc

《倍的认识和应用》信息窗解读及教学建议信息窗解读：该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情境。图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数为学生提出数学问题提供了丰富的信息。通过小朋友提出的问题“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”进一步学习“倍”的有关知识。通过本信息窗的学习进一步理解“倍”的意义会解决“求一个数是另—个数的几倍”的问题。教学建议：教学时教师可以借助大海边游玩的话题引发学生对情境图的观察进一步引导学生说出图中的几位小朋友在干什么。随着学生的交流教师以统计表的形式出示数据。学生观察表格了解图中学生拾贝壳的数量提出有关“倍”的数学问题。“你问我说”中有两个红点和一个绿点。第一红点问题是引导学生进一步感知“倍”的意义；第二个红点问题是学习用除法解决“求—个数是另一个数几倍”的实际问题；绿点问题是运用所学知识独立解决问题。第—个红点的问题是“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？”教材呈现了学生用具先摆出王丁的3个贝壳再摆出李飞的6个贝壳通过圈一圈发现6里面有2个36是是3的2倍为学习新知“倍”提供表象支持。教学时由于二年级学生年龄较小对“倍”的理解比较困难建议采用教材中提供的直观手段进行教学。教师可以结合提出的具体问题让学生利用学具摆一摆比一比看6里面有几个3积累充分的感性经验再和学过的“2个3就是3的2倍”练习起来帮助学生理解“6里面有2个36就是3的2倍”。第二个红点标示的问题是“刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？”教材呈现了用学具摆一摆、圈一圈等方法帮助学生理解探究8里面有2个48是4的2倍可以用除法计算。教学时由于学生经历了对“倍”的初步认识对“倍”的意义有了初步的感知所以这个问题可以先让学生在小组中解决。学生可以用不同的方法进行探索或圈一圈或分一分通过操作建立表象寻找解决问题的方法。小组讨论结束后组织学生在全班交流让学生对自已的做法作出合理的解释形成正确的认知：要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍就是看8是4的几倍也就是看8里面有几个4。当遇到有的学生对自已的想法表达不很清楚时教师要注意多引导学生通过动手操作解决问题之后教师可以引导学生联系刚才的操作过程结合除法的意义列出除法算式让学生知道解决—个数是另一个数几倍的问题可以用除法计算。绿点标示的问题是：“林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？”这是让学生巩固对“倍”的意义的理解。教学时可以充分放手让学生尝试独立列出算式解决问题。通过汇报交流具体算法巩固求一个数是另一个数几倍的方法进一步加深对“倍”意义的理解。还可以让学生根据情境图中的其他信息提出有关“倍”的问题进行解决。“自主练习”第1题呈现的是借助直观操作体会“倍”的意义的练习形式。练习时以让学生先数一数圈一圈找出几个几通过几个几找出倍数关系然后列出算式；也可以引导学生利用学具摆一摆说一说填一填。另外教师可以借助学具适当补充此类型的题目做进一步的练习。第2题是借助图形体会“倍”的意义的练习。可以让学生先数一数找出倍数关系然后列出算式。第3题是运用“倍”的知识解决实际问题的题目。练习时可以先让学生独立完成交流时引导学生说说自己是怎样想的进一步明确求“妈妈”的岁数是“我”的几倍就用“妈妈”的岁数除以“我”的岁数。在解决第二个问题时先让学生根据生活经验算出明年“妈妈”和“我”的年龄然后独立进行计算。第4题是除法计算的练习。练习时教师可以采用比赛等形式充分调动学生的口算兴趣。第5题是一道乘、除法的对比练习。学生解答之后教师可以引导学生比较三道题目间的联系和区别。第6题是“倍”的知识的综合应用题目。题中的成绩单以表格的形式提供了很多的数据。练习时可以引导学生先独立解决题中的问题并交流思路再让学生自主提出问题并解决然后组织全班交流。如果学生提出的问题在计算时不能整除可以让学生列出算式放人“问题口袋”待以后解决。第7题是用“32÷4”讲一个数学故事。教师可以让学生想一想生活中的场景开阔学生的思路。在此基础上教师耍适时提升使学生对用除法解决的问题结构有一个初步的了解。