数学课堂中勿忘渗透感恩教育.pdf

小学生·教学实践年月第期。。．··．．捉随机生成。．．．活用反馈即时生成．．—在设计教学预案时教师通常要考虑教学目标如何具体．．—化。教学内容怎样呈现教学活动怎样设计和组织⋯⋯教师的上述案例中教师把课堂中学生所出现的一些标新立异的思维方式主要是分析性的。但在生成性的教学情境中教师是算法甚至是令人费解的想法误认为生成。而没有深究这些算法综合多方面因素进行教学决策思维方式是综合性的。因此教是否是学生思想的自然流露、正常理解是否是学生在认知水师如何围绕教学目标结合教学进程根据课堂实际及时迅速平上的本真体现。事实上我们不是要追求算法的多样性而是地调整课前的预设。进行动态生成课堂教学十分必要。适度地尊重算法的个性化。在算法的多样性与算法的个性化．利用突变机智生成必然有必要进行适度的选择适当的优化。算法个性化的生成在教学中教师对于学生预料之中的答案往往是满意的如果不是学生独特性思维被激活后的真实展露而是教师刻意对学生精彩的生成性答案更是惊喜的。但学生也会旁斜逸出些“启发”下的算法展现那么就失去了探究的价值。教师片面地令教师尴尬的提问、尴尬的答案弄得教师心慌意乱甚至手忙追求“新”而忽视了课堂的“实”课堂的“真”那样只是做秀脚乱。其实教学尴尬——这一教学中的突变如果能艺术地加只会让宝贵的学习时间在这种虚假“生成”中流失并最终导致以处理又何尝不是一个鲜活的动态生成教学效果的降低。这样的生成不仅无益甚至有害。．巧用错误创造生成出路审视心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误不允许学生犯．精心预设孕育生成错误就将错过最富有成效的学习时刻。”因此教师要以平和课堂生成的效果取决于预设是否科学和充分充分的预设的心态对待学生的错误并能独具慧眼捕捉错误使错误巧妙是有效教学生成的基