数学课堂“动态生成”理性思考.pdf

数学课堂“动态生成”理性思考阜宁县古河中心小学江苏盐城孙仲贤【摘要】本文针对小学数学课堂“动态生成”的问题着重从三方面进行理性思考：一、深入钻研教材把握预设内容；二、关注动态发展灵活调控预设；三、预设生成并举构建和谐课堂。【关键词¨、学数学课堂教学动态生成随着新课程改革的逐步推进教师预设敏锐地捕捉那些不期而至的生成面的动态生成不能放任自流而应采的教学理念不断革新以学生发展为本的点即时作出判断应学生而动应情境用机智的方法灵活调控恰当选择动态教学观自然回归使得广大教师呼唤着那而变使静态的、固定化的教学预设变问题回到预设的安排上来。实践表种充满灵动的、富含生命力的智慧课堂的成动态的、富有的实施方案从而为动明通过营造精心预设与即时生成相统出现。“动态生成”作为新课程课堂教学态生成导航护航演绎精彩课堂。一的多元发展的课堂可有效引导教学的核心理念之一从国内课堂教学实践与、灵活选择预设进程实现预设与生成的和谐统一保各种教育类报刊反映的情况来看它已经教者课前的多维预设为课堂教学证课堂教学在健康有效的轨道上运行。成为众人关注的“热点”。如何恰当地处的动态生成提供了广阔的空间也为教例：教学开放应用题出示条件：理好“预设”与“生成”二者之间的关系师提供了灵活选择预设的权利。例：教每箱苹果千克；共有箱；促进数学课堂的发展是值得每一位数学学“认识钟表”一节内容出示讨论问每箱元。要求：任意选择条件组教师深入思考的问题。题：小时分可许多学生拿到合成问题并列式解答。预设学生情一、深入钻研教材把握预设内容此问题未及讨论就已说出答案。此时况：因为条件之间没有关系学古语云“凡事预则立不预则废”。教者就课前的两种预设进行灵活选择生只会选或进行组合成功的教学得益于教师精心的预设只及进放弃“未知的探索”教学环节选而不会选。预设教学程序：出有在充分的预设的基础上教学时才能择了“