三年级数学下册 四 丰收的果园 27《认识小数（一）》教材分析 浙教版 素材.doc

《认识小数（一）》教材分析看与问本课着重引导学生理解小数的意义初步建立小数的概念。教学时可结合主题图请学生说一说生活中哪些地方会用到小数进一步观察图中的小数说一说是什么意思又是怎样理解的。做与说接下来安排了两个环节的活动。第1题在本册教材第6题的教学中学生已经掌握1元＝10角把10角看作整体1角＝元此处只需说明元＝0.1元。进一步1角＝0.1元7角就有7个0.1元也就是0.7元。进一步引导学生思考7角可以怎样拿？如7个1角0.1×7＝0.7；又如5角加2角即0.5＋0.2＝0.75个0.1元加2个0.1元等于7个0.1元；再如3个2角1个1角2个0.1元乘3得6个0.1元再加1个0.1元等于7个0.1元即0.2×3＋0.1＝0.7。再扩展到0.7米、0.7平方米、0.7吨各表示什么意思。在丰富的情境感知基础上概括出：0.1×7＝0.70.7＝建立起0.10.7等作为一般小数的意义。第2题用直观的图示表示1.85的意义。可以先引导学生说出0.80.05表示的具体意义理解小数单位0.10.01再合起来：1.85＝1＋0.8＋0.05进一步运用于各种情境如说说1.85元、1.85米、1.85平方米各表示什么意思引导学生多维度地理解。让学生说一些小数想一想表示什么意思并强调小数的计数单位。在此基础上给出小数的概念说明小数各部分的名称说明小数点后面只有一位的叫一位小数小数点后面有两位的叫两位小数。练与用第1题把分母是101001000的分数用小数表示沟通分数与小数之间的联系。还可以在练习的基础上引导学生观察发现分母是10的分数可化成一位小数分母是100的分数可化成两位小数分母是1000的分数可化成三位小数进一步体会分数单位与相应的小数单位之间的联系。如有必要可采用如第2题这样的计数模板来直观说明。第2题先引导学生说出各小数表示的意义强调计数单位再涂上颜色。第3题引导学生多角度地说3.54丰富学生对小数的理解发展数感。完成后还可以请学生想好一个小数用不同的说法说出来请同桌猜一猜自己想的是哪个小数以丰富练习形式巩固小数的意义。数学百花园介绍了我国古代表示小数的方法。如有兴趣可请学生猜想：用这样的方法怎么表示5.2？5.24呢？通过查阅一些资料拓展学生的视野。