三年级数学上册 第九单元《简单分数的大小比较》教学建议 青岛版 素材.doc

《简单分数的大小比较》教学建议信息窗2——分水果本信息窗呈现的是小厨师给小东和小利分水果的情境图中包含的主要信息有：两个小厨师给小朋友分水果吃小东吃了一个橙子的小利吃了一个橙子的。根据这些信息可以提出问题：“小东和小利谁吃得多？”从而引入简单的分数大小比较。通过本信息窗的学习学生熟练掌握简单同分母分数比较大小和分子是1的分数比较大小的方法。教学时教师可以用多媒体呈现情境图让学生认真观察画面了解图中有哪些信息引导学生根据信息提出有价值的数学问题如：“小东和小利谁吃得多？”引入本信息窗的学习。“合作探索”有一个红点部分和一个小电脑。红点部分是学习简单同分母分数大小比较小电脑是学习分子是1的分数大小比较。解决红点部分标示的问题“小东和小利谁吃得多？”教材出示了三种比较方法：第一种是借助学具折一折、分一分、涂一涂的方法直观表示出和的多少从而比较出它们的大小；第二种方法是用语言描述和的意义从而比较出它们的大小；第三种方法是从分数单位的角度来分析每个分数里包含几个来进行大小比较的。总而言之三种方法都是紧扣分数意义来进行教学同时注意做到数形结合使抽象问题形象化。教学红点部分时当学生提出了小东和小利谁吃得多的问题后教师可以提示：“怎样才能知道他们谁吃得多呢？”引导学生说出：“比一比和的大小就知道谁吃得多了。”从而引入对简单同分母分数大小比较的研究上来。教学时教师可以放手让学生自己选择喜欢的方法进行比较交流时学生只要言之有理都应该予以肯定。小电脑呈现的问题是：“你会比较下面每组分数的大小吗？”这部分是探究分子是l的分数比较大小的方法。教材出示了“和”“和”两组分数分别借助于正方形和线段图进行大小比较。教学时教师可以放手让学生先动脑思考学生用自己喜欢的方法找到解决问题的办法。学生可能利用学具、画图或语言分析分数的意义来进行大小比较教师可适时介绍用线段图比较简单分数大小的方法。学生画图或操作学具可能会出现不大精确的现象只要表达的意思正确教师应予以肯定。最后教师可以利用多媒体课件对学生的多种方法进行归纳总结。由于是教学分数的初步认识对于比较分数大小的方法只要学生初步学会就行不必要求过高。“自主练习”第1题和第2题是简单同分母分数比较大小。练习时要求学生结合图片理解分数比较大小的方法。第3题是“看图比较分数的大小”是分子是1的分数比较大小。练习时先让学生结合图片说一说分数的意义然后在此基础上理解比较大小的方法。第4题“比一比排一排”。第（1）小题是比较简单同分母分数的大小相对比较简单第（2）小题是将同分母分数比较大小与几分之一分数比较大小综合在一起。练习时重在引导学生观察题目确定解题思路：一是先比较得出＜再比较得出＞从而推理出三者之间的关系为＜＜；二是先比较＞再比较＜。第5题是一道“用分数表示图中的涂色部分”的题目是对第一个信息窗分数意义的复习。可以让学生简单说说理由巩固分数的意义。第6题是二道比较简单分数大小的题目。做题时要求学生反复说说是怎样比较的巩固强化分数比较大小的方法。第7题是涂一涂比一比。学生在操作交流中进一步理解分数大小比较的方法。练习时教师应为学生提供同样的学具进行操作让学生尽可能多地表示出不同的分数然后引导学生结合自己表示的分数交流分数的意义并与同学之间进行分数大小的比较。第8题是巩固前面的计算提醒学生注意运算顺序。第9题是分数大小比较的综合练习题目。练习时可引导学生依次将和备选答案中的分数进行大小比较采用排除法找到答案。如果出现困难可以提示学生利用数形结合的方法化抽象为直观。第10题是用分数大小比较来解决生活问题。练习时放手让学生独立完成即可。第11题是分数大小比较的变式练习。练习时教师重在引导学生根据“几分之一的分数分母大的分数比较小”“分母相同的分数分子小的分数比较小”这两个知识经验进行推想。注意这两个题的答案都不唯一前者分母可以是比3的任一自然数符合条件的分母有无数个；后者分子可以是1、2、3、4。