一年级语文上册 识字（一） 第一单元 1《一去二三里》素材 鲁教版.doc

谈古诗《一去二三里》的教学修订后的人教版小学语文第一册教材中的《一去二三里》是首流传非常广的古诗。“一去二三里”使人想到诗人郊游或因事外出一走就是两三里路；“烟村四五家”则是诗人看见沿途炊烟袅袅几户人家；“亭台六七座八九十枝花”仿佛让人看到数座亭台耸立路边的野花昂首怒放。根据修订后的大纲精神及新教材编者的意图要着重抓识字教学和朗读、背诵指导对诗句内容的理解不作要求。在教学中应注意以下几个问题。一、区分两类字的不同要求指导学生识字、写字本课要求学会的生字有10个。对这些字要读准字音、认清字形了解字词在语言环境中的意思；要求会认的有5个字只要求读准字音。同时还要求掌握9种基本笔画。这9种基本笔画和10个要求学会的生字都将为学生今后大量识记和书写汉字奠定基础作用不可忽视教学中要将识字作为重点还要注意两类字的处理方法有所不同。初读课文时教师应要求学生借助拼音读准每个字的字音并且让学生用不同符号画出要求“学会”和“会认”的字对这些字要多读几遍然后出示生字卡片采取多种形式反馈两类字字音的掌握情况。10个要求学会的字要在学生已有知识经验的基础上通过观察插图反复朗读进一步意会。而5个要求会认的字只要读准字音即可。在读完课文后应集中指导学生认识笔画、识记字形、书写汉字要将三者紧密结合起来。九个基本笔画应引导学生了解笔画名称、运笔方法。教师应引导学生在认识笔画的同时练习书写笔画通过实践加深认识。生字的书写一定要强调笔画顺序以及如何在田字格内写得端正、匀称同时还应十分重视教给孩子正确的执笔姿势培养良好的书写习惯。二、加强朗读、背诵的指导这首诗节奏鲜明韵律和谐琅琅上口富有音乐美。教学时要多读。要力避对古诗的词句做主动的讲解。否则不但会破坏诗中形象的完整性损害诗的艺术感染力而且会压抑学生学习的主动性、积极性。更不能旁证博引探幽发微把学生弄得懵懵懂懂。低年级的古诗教学应让学生在熟读的基础上牢记心中随着年龄和阅历的增长逐渐理解。古诗反复吟诵才能读出韵味来。要让学生通过小声读、齐读、分组读等形式使学生在读中体会在读中消化和吸收。教师可通过范读教给学生朗读古诗的方法。例如：教师可用轻松、舒缓的语调朗读本诗让学生体味到一种清新、自然的乡村气息利用朗读的律动感染学生把学生引入诗的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点辅以手势、动作学生跟着老师一边吟诵一边做动作陶醉在诗情画意之中。读古诗要强调背诵哪怕学生一时不可能完全理解但熟读成诵时间久了就会逐步理解。因此在反复朗读的基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆可使儿童在舒缓的读诵、细细的品味中净化心灵陶冶情操接受优秀传统文化的熏陶。三、运用各种教学媒体再现诗中情境诗句描写的情景通过图画再现出来就会变得具体可见能帮助学生感受形象进入情境。教学本诗可出示放大的课文插图(或多媒体课件)将学生带入情境这样整首诗的内容变得形象化了学生的情感因素也调动起来了。古人云：诗中有画画中有诗。教学本诗还可以让学生各自读诗边读边想象诗中描绘的景象然后动笔画简笔画。学生作画把诗中描绘的景象形象化了进入了自由想象的空间乐在其中。音乐往往给人以丰富的美感使人心驰神往所以本课教学如能借助音乐来渲染情境也是理想的手段。可在教师、学生诵读诗歌的同时播放节奏轻快、行云流水的古筝乐曲来渲染气氛、创设情境使孩子们的情感得到升华。