一年级语文上册 第一单元 识字4《日月水火》教学建议素材 新人教版.doc

《日月水火》教学建议一、识字写字1.识字。本课8个生字均是日常生活中常用的字学生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翘舌音教师要借助不同的语境、不同的方式重点指导学生读准字音。(1)拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读在不同语境中读准生字。如“日”本义是指太阳直接与太阳相关的词有“日光、日出”等根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”可以借助图片认读正音如“沙石、鹅卵石”了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。(2)交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如“我的家乡有一座玉皇山特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义识记字形。(1)生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切有的学生学前已认识教学中可以引导学生联系已有的生活经历说说在什么地方看到过这些字还可以让会认的同学教大家认读。“禾”城市的孩子见过的不多也较少单用可以出示图片来帮助理解。(2)字理识字。借助图片了解字义识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画发现字形与字义之间的联系在图文对照中理解字义结合字义识记字形了解象形字的构字规律。如“日”可以先出示实物图画让学生看一看说一说;接着出示汉字“日”根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”“太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体了解“日”字的演变过程使学生进一步了解字义识记字形最后通过组词等方式在运用中进一步理解字义。(3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组分发3组卡片请学生找到相应的“朋友”说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物了解字的意思这些字就是象形字。可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固生字如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。2.写字。教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字注意写在格子中间养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写认识笔画捺、点可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的上下一样宽;“田”宽宽扁扁的上大下略小。本课4个字书写要点：二、课文学习1.朗读指导。教师可以根据归类朗读课文。教师带读时可以在行与行之间留有停顿也可以采用师生接读的方式如“日—月”“水—火”让学生在读中感受这些事物之间的联系。2.理解运用。本课生字既是典型的象形字又是生活中常用的汉字。教学时在学生充分观察图画的基础上启发学生自己发现汉字与图画的关系从而理解字义;还可以充分利用学生的生活经验说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如：日日出爸爸带我看过海上日出。月月儿弯弯的月儿像小船。还可以在同一个句子中用上同一行的两个字体现两者的关系如：田里的禾苗绿油油的。山上有一块圆圆的大石头。3.课后练习。课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字引导学生借助已有的学习基础运用观察、想象等方法自主学习进一步感受象形字形义结合的特点。可以让学生先尝试自主学习完成连线再说说图画与汉字之间的相像之处。三、实践活动看图猜读。