数学教师如何进行教学反思.pdf

稿摘编情境并在这种情境中尽情学习。但在之后的教学过在课堂细节品味中彰显语文味程中只有这样一个运用头饰的片段：执教者用自己的手扮作泥土让一个“小春笋”顶了一下之后就再也没有体现头饰运用的场面了。听课过后我就一直思索语文课堂教学中的细节是指在课堂教学过程中就那些春笋头饰没有一个多小时是做不成的这些凝聚解决某一问题而精心预设或生成的一个个相对短小而着学生大量心血的成果在课堂上却被忽视了。长此以完整的教学过程。在课堂教学过程中教学细节犹如往学生学习语文的热情就会被那些忽视学生热情的人体上的穴位教师若能在课堂的每一个节点上有效细节给淡化了从而养成了一种被动应付的态度。执地进行“针灸”便能使课堂教学的经脉畅通教学如行教者在教学过程中应该让学生在小组合作时戴着自制云流水更能使教学过程具有语文味。一位教师执教的头饰去朗读课文、讨论交流激发学生朗读的激情《春笋》时让学生在家里自制精美的春笋头饰。听课增加学生的参与度让学生在课堂参与的过程中感受时在场的每一位教师都清晰地感受到了戴着头饰的成功的喜悦这样的细节拿捏能自然而然地促使学生学生们发自内心的激动与期盼。他们“小脸通红小手带着感情学习语文了。※直举”他们渴望戴着自己和家人亲手做的头饰融入到作者系江苏省连云港市新海实验中学吴雨课堂中来戴着用自己做的头饰创设与众不同的教学来质数的本质属性然后再与质数的比较中建立合数学习生活化数学的概念。在教学中我们如果将各种感官与生活经验相融合学生就能理解透彻