数学教学的启发艺术.pdf

年月天津市经理学院学报第期总第期．．数学教学的启发艺术张海生巴曹新城中心学校浙江省苍南县摘要：从数学教学实际出发以数学问题为研究平台以课堂为栽体以培养学生的思维方法和能力为目标使学生获得对数学的理解在思维能力方面得到进步和提高。关键词：问题；思维；意识；兴趣；能力中图分类号：文献标识码：文章编号：———何为数学思维数学思维是人脑和数学交互作用并按一于提问。课堂上的教师应当在课后成为学生的朋友只有课般的思维规律认识数学规律的过程。数学思维实质上是人脑堂上民主、平等、和谐才有学生主动提问的氛围和锻炼学生在数学活动中的思维。“学起于思思源于疑”学生的思维往积极思维的可能。无论是课间或在办公室或在路上都有学往是从问题开始问题是引发学生积极探索促进学生在寻生向老师提问题这样的教师才是学生学习知识的朋友。找问题、解决问题的过程中使思维获得发展的动力源。数学积极诱导学生提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往教学强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实比解决一个问题更重要。”只有让学生勇于提问、敢于质疑际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学才能培养学生的创新思维。对学生提出的问题有的可点拨生在获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观引导有的可师生共同探讨有的可提示有的可暂不作答等多方面得到进步和发展。因此课堂教学中应让学生做问留给学生思考。在教学过程中教师要把学习的主动权交给题的主人。只有这样学生参与学习的兴趣才会浓厚学习的学生鼓励学生积极参与教学活动。教师要善于摆脱演讲者责任感才会增强学生自己提出问题再去寻求解决问题的途的角色主动转换成学生学习的组织者、激励者、引导者、协径真正体现新课程理念下学生自主探索的学习方式。调者和合作者。学生能自己做的事教师不要代劳教师的主一、创造条件培养学生的问题意识诱发学生思维要任务是在学生学习过程中在恰当的时候以恰当的方式方