初中历史教学中跨学科整合的实践与反思.pdf

初中历史教学中跨学科整合的实践与反思口四川省南充市长乐初级中学校周秀琼人类为了认识世界非常聪明地把世界分性的美。画面虽然保留着宁静、端庄的古典条新思路帮助学生借文释史从文学中认割开来进行了抽象的分析。可是世界本身画风但是在内容上已赋有新时代的意义了。识历史。并不会因为人类的分类而发生任何的变化作者敏捷地抓住对象一刹那问微笑的表情三、以历史为主线的多角度整合培养自然现象也好社会现象也好依然是浑然表露了人物微妙的心理活动消除中世纪绘多维思考的习惯与技能一体的。在现实生活中找不到一个纯粹的数画中那种抽象画中的呆板、僵冷的面孔画课程整和不是搞课程花哨。当今社会日学问题也找不到一个单纯的历史问题它出现实生活中活生生的人。就是相隔几百年趋复杂各种问题必须从整合的观点通过科们是交织在一起的。尤其是历史古今贯通后的今天来看这幅肖像也觉得有栩栩如生的际合作来解决。例如学生与社会共同关注的中外关联涵盖了人类社会政治、经济、科技、动人之处。向学生展示两幅画美术老师“巴以冲突”热点就是多方面原因造成的教育、文化等各个领域历史学科与其他学从美学角度介绍完后我向学生提问“这我引导学生多维度地分析“巴以冲突”的根科之间经常出现交叉、重叠。因此为了使幅肖像与中世纪西欧绘画的根本区别是什源。全班同学按自愿原则分成五组搜集所学生学得整体的知识形成“带得走”的能力么”学生回答说“绘画的对象是现实生活需材料探究原因。我在教学实践中打破历史学科固有的疆界中活生生的人不再是中世纪的呆板、僵冷第一组：地理探源概况、水资源和石与其他学科教师相互配合针对共同之教学的面孔体现出以人为本反对神学”、“符油资源内容进行课程再设计作了几次学科间的整合欣赏者的审美要求也体现出以人为本”。第二组：宗教渊源犹太教、伊斯兰教、合尝试