傅斯年历史教育思想论析.pdf

止六千万所以归纳是说不来因果是谈不定的”⋯当前我国基础教育的历史课程改革正在进。行这场改革要想取得实效除了将眼光放在不断傅斯年提出要把历史写活：“我们所要求的是更新的教育教学理念上外积极从传统的教育资一部活的历史教科书所以将散碎的事件连贯起源中学习．也不失为一条好的路径。来执其要领。将民族中伟大人物的性格行事皇帝却不可要或少要。将文化演进的阶段上下连贯【参考文献】起来叙说之必要时可以打破朝代的限制。”另【】欧阳哲生编：《傅斯年全集》第五卷湖南教育出版社年。外．在巾国史和外国史的编排上傅反对“将世界】傅斯年：《史学方法导论》载《中国现代学术经典·傅史减去中国史等于外国史”的观点主张用“中国斯年卷》河北教育出版社年。史”和“西洋史”来划分历史板块以“文化的统绪”为划分原则。他强调把历史分成“中国史”和“西洋史”．既可以明了西方文化因革的脉络。又可以表现中国文化的地位。主张在尊重史实的基础上同刘禅的“禅怎么读时又强调历史教科书必须“有形体、有神采”具有●刘振修河北青县第一中学趣味性和可读性让学生喜欢读愿意读。．历史教育中的“教”与“学”孙友文老师《中国古代史教学零札》《中学傅斯年认为中学历史教学中教师的教授占历史教学年第期一文将中国古代史教主导地位．因为学生的接受还在有意识或者无意材中经常出现的古音字或多音字进行了归类整识阶段。但他同时指出教师的“教”和学生的“学”