案例分析《打保龄球》 (2).doc

打保龄球

镜头一：
“春天”主题活动中，刘顺芝和王跃涵正在主题性活动区“语言区”里进行“打保龄球”活动。活动规则是：一幼儿在距离两米左右的地方打保龄球，打中几个，就把这几个瓶上贴的图片内容用一句话描述出来，如：幼儿打倒的是贴有“风筝”的“保龄球”，就需说出“我打倒了春天的风筝，风筝五彩缤纷”。另一名幼儿则在纸上记录他打倒了几个，接着另一名幼儿接着打，游戏轮流进行，直到“保龄球”全部被打完。活动中，先由顺芝来打，她一打就打中了两个，分别贴有“燕子”与“蝴蝶”。她高兴地拿起这两个瓶子，走到王跃涵面前说：“我打倒了春天的燕子，我打倒了春天的蝴蝶”。王跃涵皱着眉说：“不行，你说得还不够好听。”刘顺芝想了想又说：“燕子穿着黑色的衣服，蝴蝶是美丽的”。王跃涵这才把装“保龄球”的盒子给刘顺芝，两人互相交换，王跃涵来打保龄球，刘顺芝来监督和记录。可王跃涵刚开始打的时候，不是把球打偏，就是用力不够，球碰不到“保龄球”。顺芝着急了，主动对他说：“闹闹（王跃涵小名），我来教你。”说完，就手把手地教他怎样滚球，当球滚过去，保龄球被打倒的时候，闹闹高兴地跳了起来：“我也打中了，我也打中了。”说完，就上前拿起了被打倒的“保龄球”，对着顺芝说：“我打倒了桃花，桃花是粉红色的。”游戏继续进行，他们百玩不厌。
镜头二：
几星期之后，顺芝和闹闹又在语言区里玩“打保龄球”的游戏。原来，这次他们玩的是关于“勤劳的人们”主题的游戏。这次是闹闹先打保龄球，他非常熟练地拿起球，对准前面的保龄球猛力一打，倒了三个保龄球，他走上前，拿起这三个保龄球，来到顺芝面前，一个一个地对顺芝说：“我打倒了一把建筑工地的铲子，我打倒了一双建筑工人穿的靴子，我打倒了一个建筑工地的榔头。”说完，就把三个瓶子放到盒子中。接着是顺芝来玩保龄球，她也熟练地拿起球扔向保龄球，一扔就打倒了4个瓶子。游戏衔接非常娴熟，一轮又一轮，他们对此始终抱着积极的热情。忽然游戏停止了，原来，顺芝和闹闹正在为量词的使用而争执着。顺芝说：“锯子是一把一把的。”而闹闹说：“锯子是一副一副的。”两人争执不下。争论中，我来到了他们中间，然后告诉他们：“锯子是一把一把的，两个多称为一副。”在我的引导下，他们终于停止了争吵，并继续着游戏。在有趣的打保龄球的游戏中，他们两人对建筑工地上所使用的工具都能正确认识，并会用准确的量词。
案例分析：
1．通过回归、删减与添加等材料调整技巧的综合运用，顺应与满足了主题活动变化的需要
主题性活动区“语言区”中“打保龄球”游戏材料在“春天”和“勤劳的人们”不同主题活动中，皮球、饮料瓶等打保龄球游戏的基本材料保持不变，而将保龄球上原来有关春天的图片去掉，又加上了有关建筑工人使用的工具的图片。这一巧妙的材料调整，在节约了教师大量精力的同时，也顺应与满足了新主题“勤劳的人们”的需要，能持续地吸引幼儿参与，并且更为重要的是在新的主题“勤劳的人们”背景下对幼儿提出了新的与更高的挑战与要求，由原来用丰富的词汇描述春天景物的特征发展为正确使用量词描述建筑工人使用的工具。
2．活动区中投放的材料应尽可能废物利用或就地取材
我们利用日常生活中常见的饮料瓶以及幼儿经常玩的皮球作为打保龄球游戏的基本材料，保龄球上贴的图片采用了在一般常用的白纸上添画不同内容的方式设计制作。这些废旧材料或就地取材的材料，具有很强的开放性，如白纸上可以根据需要任意添画不同内容，给幼儿留下了更多探索与参与的空间。