浅谈小学数学教学中的兴趣培养.doc

浅谈小学数学教学中的兴趣培养【摘要】发展与HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学习中最活跃的因素。有了HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学习兴趣，HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生在HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"数学HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教学中如何结合HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生的年龄及思维特点，培养HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生的HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学习兴趣，谈几点体会。【关键词】兴趣创设形成发展探索一、创设探索性情境，激发HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学习兴趣现代HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教学应以HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生的发展为主线，以HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教学中，教师应创设一个探索性的HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学习情境，引导HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生的HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教学的难点。如何突破难点，我们在课堂HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生长方形长3分米，宽2分米，请HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生的回答，给HYPERLINK"http://www.21stu.com"\t"_blank"学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小HYPERLINK"http:/