学困生转化策略.doc

学困生转化策略在从事的教学工作中，我遇到了不少学困生，作为一名数学教师，每一学期都要面对学困生进行转化。下面就谈谈我认为转变学困生要注意的几点策略：策略一：要尊重信任他们众所周知，学困生在学校、家里往往得不到尊重信任，有畏惧感、自卑感。他们常常不信任或反感施教者，在行动上表现出疏远，蛮不在乎或反抗，特别是到了高年级尤其如此。为使他们转变这种观念和改变态度，我们就要用深情换真情，真心实意地关心爱护学生，尊重信任学困生，当获得学困生的信任后，他会把你当作最知心的朋友，最可亲近和依赖的人，与他们进行心与心的交流与沟通。要充分尊重他们，从而赢得他们的信任。这是转化后进生的前提，否则，是不可实现学困生的真正的转化。策略二：要培养良好习惯学困生只所以存在学习上的障碍，绝大多数是因为没有良好的学习惯，比如作业拖拉，写字潦草，在家边写作业边玩或看电视，上课东张西望，精神不集中，等等。要培养他们良好的习惯，教师要经常组织他们开展一些相关的比赛，比如写字比赛，解题思路多样化的比赛，演算比赛，抢答赛，使他们克服不守纪律，没时间观念等毛病。还要让他们树立坚定的信念，坚忍不拔，超越自我，战胜自我，让他们逐渐变成有一定好的习惯学生，为成功实现转化提供重要的保障。策略三：多给鼓励与赞扬学习成绩差的学生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心。教师除了要关心和鼓励他们，更主要的是善于捕捉他们身上的“闪光点”，多给鼓励与赞扬民。例如我们班有一个孩子，她的数学成绩基本上每学期都是五六十分。我发现，她的字写得比较工整。于是，我就经常在课堂上对她进行表扬。通过潜移默化的教育，这位同学渐渐对数学课的学习产生兴趣，上课举手的次数增多了，作业也能及时完成了。实际上，每个孩子都不会拒绝来自大人的称赞，特别是来自老师的称赞。而称赞对于老师而言，实在是一件太简单的事。优秀的学生已经听惯了老师对自己的称赞，可那些后进生却很少能得到老师的称赞，他们内心深处是多么渴望老师对自己的认同。老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。策略四：要针对性因材施教。教师既是教学者，又是研究者。必须针对学生的个别特点，提出不同要求，采取不同教育措施。对学困生进行启发式引导，采取补救措施，使其跟上集体，对学困生可放小步，降低难度，让他们慢慢地进入学习角色，千万不能千篇一律，要让他们及时看到自己的进步，获得成功喜悦，增强信心。绝大多数学困生思维能力较弱，不懂得如何去学习。比如我们小祥其最大缺陷是不会学习。在转化过程中我先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。这样，他就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。策略五：发动优中生帮助老师的精力是有限的，有的还担任班主任，班务缠于一身，所以对于学困生，难以一个一个亲自去转化，所以聪明的老师在转化学困生方面可以发动“一加一互助行动”，让优秀生、中等生对学困生进行跟踪帮扶。由于他们都是学生，经常在班级里一起学习，在转化学困生方面，甚至比教师转化还有时效性。有时我们班上会遇到特别差的学困生，着实让老师头疼。由于基础太差，教师无从下手对他进行帮扶，所以我们就可以搞一个“共同招标”行动，让一些优秀生、中等生对这样的学困生进行承包下来。让中等生辅导他基础知识，让优秀生对他进行适当的提高，这样进行有层次性、立体式的辅导。实践证明，这种做法效果非常好。不仅减轻了教师的负担，转化效果事半功倍，同时也进一步提高了中等生的学习成绩和学习兴趣，一箭双雕。所以可以利用班上的优秀生。当然，学困生的转化还有很多方面，每个教师都有适合自己的转化策略，适合自己班情、学情。上述的几个策略，是我在教学实践中初步探索出来的。今后我将在自己的教学实践中，进一步去探寻、摸索。