角的度量教案 《角的度量》教学设计.docx

角的度量教案《角的度量》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的角的度量教案《角的度量》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。角的度量教案《角的度量》教学设计1教学内容：课本P83-85教学目标：知识与技能：1、知道角的计量单位“度”。2、认识量角器，初步会用量角器量出角的大小。过程与方法：通过解决实际问题的过程，认识量角器的结构与功能；通过实践操作，归纳量角器量角的一般步骤。情感态度和价值观：体会统一计量单位和度量工具的必要性，感受数学的简洁严谨。教学重点：会用量角器量出角的大小。教学难点：会正确使用量角器量角。教学过程：一、复习引入1、复习角的组成，并画角，同桌比一比谁的角大。2、比较角的大小要先知道什么？怎样量出角的大小？今天我们就一起来探讨这类问题的解决办法。（出示课题：角的度量）二、探究新知（一）认识角的计量单位1、师：角的计量单位是什么？2、课件演示：介绍角的计量单位3、师：你知道这个角有多大了吗？有这样的几个1°，就是几度。4、（出示70°角）这个角几度？（二）认识量角器1、用1°角拼成半圆，一共有几度？你怎么知道的？它们共同的顶点在哪里？2、把量角器进行美化，读角的度数（52°、131°）3、（出示30°开口朝左的角）师：那这个角几度？你是怎么看的？为了方便我们量各种方向角，我们可以从左边顺时针再标数据，这样就形成了度量角工具：量角器。4、看书P83，对应着自己的量角器去找一找量角器上有什么，再和你的同桌说一说。5、读角的度数，用手势表示。（开口朝右80°、155°、开口朝左55°）看哪圈刻度？怎么判断？6、小结：量角器上有两圈刻度，我们怎么判断到底读哪圈的刻度？（三）用量角器量角1、学生尝试量角。讨论总结量角的方法：2、中心点与顶点重合3、零刻度线与边重合4、读刻度三、巩固与提高1、量∠4=40°，有什么不一样的.方法？两种方法有何不同？2、量∠5=120°同桌合作，互相检查。3、量钟面上时针和分针组成的角。4、量自己画的角，并与同桌的角比一比。五、总结1、今天我们学习了什么？2、书上有一种特殊的量角器，看看它和你们的量角器有什么不同？这把量角器有什么特殊的作用呢？课后探究一下。角的度量教案《角的度量》教学设计2一、教学内容：角的度量教材第26~28页二、教学目标1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重点难点：1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关知识。2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。四、教具准备：量角器、三角板。五、过程：（一）导入教师：昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你们还记得吗？学生说后，请他们按从大到小的顺序排列，即：周角、平角、钝角、直角、锐角。我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？教师出示两个大小相近的角，问同学：∠a和∠b谁大谁小呢？学生自由发言。教师：∠a和∠b究竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。板书课题：角的度量设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。（二）探究新知1、认识量角器教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具——量角器。（板书：量角器）出示一个量角器。教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。板书：度1°提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）一个平角是多少度呢？（180度）介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成180份。2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）指导请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。3、量一量。教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下来让